《我最好的老师》教学设计

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1、《我最好的老师》教学设计　　　　书院小学刘晓丽　　教学目标：　　1、正确读记"编造、饶有趣味"等词语；　　2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性；　　3、学习通过具体事例说明道理的写作方法，。　　教学重点：　　抓住"这算什么老师——我最好的老师"这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因。　　教学难点：　　让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。　　教学过程：　　一、导入新课，检查预习　　1.板书课题，你认为什

2、么样的老师是最好的老师？　　2.自读课文，要求：　　（1）、读准字音，把课文读通顺、读连贯。　　（2）、找出课文的生字和不懂的地方，画出来，与同桌讨论交流。　　同学们已经读了课文，下面老师来检查一下预习情况：　　（1）指名读、齐读词语：　　编造·破绽·强调·教训颅骨　　驳倒·论证·权威·糊弄真伪　　出人意料目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈终身受益　　（2）写字指导：绽驳学生给多音字组词　　（3）整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么？　　（课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知

3、识"教"给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。）　　找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信权威。　　二、找出矛盾冲突点　　问：谁是作者最好的老师啊？（怀特森先生）　　错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师？这句话的言下之意是什么？　　再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？　　为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？　　三

4、、质疑：作者为什么说怀特森先生是他"最好的老师"?　　1.出示：怀特森算哪门子老师？　　（1）指名读，读出什么感觉来了？（生说）　　（2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他到底是个怎么样的老师呢？请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？　　2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动，教案《》。　　（1）指名读。　　（2）默读1-2小节，哪些读出"出人意料"?　　3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得

5、的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。　　（1）谈感受。什么叫"目瞪口呆"?联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过"目瞪口呆"的感受？读出作者的那份惊诧。　　（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（竟然）　　（3）作者为什么"目瞪口呆"?"目瞪口呆"的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。　　（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）　

6、　过渡：考了零分，心情如何？可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢？　　4.出示："很简单",怀特森先生说，"关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？"　　"他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。"　　师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉？　　（1）对学生的心情，他会理会吗？你认为他

7、会用怎样的语气来坚持自己的观点？　　（2）如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。　　小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、抗议。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气）　　四、探究"最好"　　1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢？出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，

8、不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。"　　他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。　　（1）"冒险"——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？为什么？　　（2）"挑战"——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。　　（3）"花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证"——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们