教学论文——汝冲.doc

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1、初中物理愉快教学小议　　教师的课堂教学形象对愉快教学攸关重要。一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，一个脱俗善诱的举止，甚至连整洁、典雅的衣着都能给学生带来良好的心境和积极向上的求知情绪。如：提问时采用“请回答”、“请提问”、“请坐下”、“您还有什么不同的见解吗？”教师的谦和，会使学生消除师道尊严的心理障碍。对课堂上可能出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的心态，巧妙地融而消之，这种“冷处理”能使学生心境愉快地进入学习角色。　一。要用生动，有趣实验激发学生兴趣。在教学实践中，要以生动、有趣、出乎意料的实验，吸引学生的注意力，调动学生的学习情趣和热情。如，“地磁场”一节内容抽象，单纯教

2、师讲，课堂气氛乏味。若把条形磁铁放在自制的简易地球仪以内，并按课本的图示固定好，然后用一只可以自由转动的小磁针放在简易地球仪上，转动小磁针（或转动地球仪），当小磁针静止时，N极总是指向地球仪的地理北极附近。这个神奇的球会一下子把全体学生的注意力吸引过来。此时再把条形磁铁从球中取出，让“魔术”露底，学生会哄然发笑，情绪倍增，课堂气氛会异常活跃。　　此时再移去条形磁铁和简易地球仪，把小磁针放在水平桌面上，再让同学观察小磁针静止时的定向性，通过类比，学生很快就会明白，地球就是一个巨大的磁体，小磁针的定向性正是受地磁场作用的结果；同时也明白了地磁北极在地理的南极附近，而地磁的南极在地理的北极附近，这样

3、也能很快掌握磁偏角的概念。　　二、教师当好“参谋”，充分发挥学生在愉快教学中的主体作用。　　同教学中主体是学生一样，愉快教学中的主体也一定是学生。教师在课堂上的教学，除了具备真才实学和精湛的教学艺术外，关键还要当好愉快教学的“参谋”，即及时地为学生求知引路导航。这样既可保持和发展生动活泼的教学局面，同时，更主要的是能帮助学生从感性认识上升到理性认识，阐明物理概念和规律，给每一种物理现象赋予明确的物理意义，这样才能从根本上达到物理教学的目的与要求。如进行“比热”教学时，用两个相同的“220Ｖ300Ｗ”的小电炉给相同初温、相同质量的水和煤油加热相同的时间，让学生从各自的温度计上读出末温。在这个实验

4、中使用的小电炉，学生是没有见过的，小巧精致，增加了学生的好奇和兴趣，此时要及时把学生的注意力引导到数据处理上来，从分组得出的数据不同（温升不同），从而理解相同质量的不同物质吸收相同热量时而温升不同，进而理解“比热”概念，使学生对概念记忆深刻。　　三、课堂内外结合，使愉快教学有广泛的天地。　　中学物理知识本来就是前人总结好的经验，学生在学习中就有一种被动感——“吃别人嚼过的馍”。所以课堂演示实验的成功与否，能否取信于学生，是能否维持愉快教学局面的关键。如果演示实验失败或者机械地硬凑数据，将大大地降低学生的情趣，相反地会形成一些不正确的思维定势。因而，每堂课的演示实验都要精心设计，充分准备，课前反

5、复实验，力求作到一次成功，保证愉快教学的顺利进行。就是学生分组实验，也要周密布置，严格按照实验操作要求进行，并进行小组间的互比，从而排除干扰，得出正确结论。　　如，在讲解“导体、绝缘体”时，让学生随意找来火柴棍、玻璃条、铅笔芯、金属丝等常见物质，分别接到连有小灯泡的电路上，通过观察小灯泡的亮与不亮，学生既感兴趣，又能自然而然地接受所学的新知识。　　但是，课堂教学的时间毕竟是有限的，愉快教学决不能局限于这块小天地，课外活动（第二课堂）更不可忽视。所以，应该课内课外相结合，将一些所学知识放置在课外兴趣活动小组中完成，会更好地消化所学的物理知识。如，学习了“杠杆”后，让学生到市场去认识一下秤，了解原

6、理，并自制杆秤；学习了“照明电路”后，让学生动手亲自安装一个简易照明电路；学习了“汽化”、“液化”后，布置学生看看电冰箱的说明书，知道电冰箱的工作原理；有时还可以布置学生撰写一些小论文，如“没有摩擦的世界会是怎样的？”“同步卫星是静止的还是运动的？”“白炽灯的灯丝断了，搭上后为什么更亮？”等等。只有这样，才能使学生的愉快情趣在课堂内外得到充分的发展，让他们的求知欲望在课内课外得到一定的满足，才能不断丰富他们的物理知识。　　总之，实施愉快教学，会使师生共同在轻松、和谐的气氛中加强情感的沟通。这种情感的力量又会促使学生对物理学习注入更大的热情和意志力，形成良性循环。特别是对“双差生”更能增添他们学

7、习物理的情趣，这对提高中学物理教与学的整体质量会有很大的帮助，学生也都会深深地感到愉快教学能使他们自觉、主动地学习，而且能够学好物理学。