轩冲论文（精品）

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1、小学英语教学论文执教人轩冲一、引言《基础教育课程改革纲要》（试行）对优化教学过程作出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”《纲要》提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。笔者通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合自己的教学实践领悟到：对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。打此同吋，再对

2、那些学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析比较，发现一个共性的现象：凡是教师在教学中采用了类似小站、相声的手法，利用语言、非语言（肢体、表情等）的表现功能，或借助其它媒体创设牛动的情景，都会极人地调动学牛学习的兴趣和积极性,并能明显地提高英语学习效果。我们称此种教学法为夸张手法。夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过英其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景等來形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜

3、。心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围坏境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物。如把人的东西变小，把小的东西变人，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，凡此种种夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学牛的欢迎和喜爱。木文将讨论夸张手法在小学英语教学屮的有效作用，从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提高英语

4、学习的效果，以及相关的注意事项等方面进行探讨。二、夸张手法激发学习兴趣课堂教学冇两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者,课堂教学就缺少蓬勃牛机，教师平铺直叙，学牛消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏崔姆林斯基认为：如果教师不想方法使学牛产牛情绪髙昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态屮学习，只能抑制学生的思维活动,降低学习效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需耍的

5、不是强制而是激发学生兴趣二但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学屮激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究衣明：学生的学习兴趣，是在学习的过程屮，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此耍在教学中为学生枳极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学屮人胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一

6、。夸张手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。1.能把握英语教学的特性英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，帶有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进PEP教材三年级下册笫六单元A部分Lefstalk教学中，有“Itssobig.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤,让儿个学牛穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“I&sobig.”教师抓住吋机，用贴切的语气带领学生说该句子。

7、此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤了，木身没有多人吸引力的两种物体，经过教师与学牛的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的…种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的卬象，以后在日常生活中，只要有类似“大吗“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：Itssobig/small!夸张手法在此表现出來的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学牛的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的

8、许多积极凶索被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。1.能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起來。夸张手法在学牛:已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用,能满足学生想获得新知识的欲望,使学牛学习兴趣能够持续。例如，PEP教材纟年级下册第三单元A部分的Howmanykitescanyousee?1cansee12.对话教学，在学习这一内容Z前，学生已接触过Howmany...?4.教师