师范2011年论文-陈彦汝.doc

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1、用爱心评语呵护每一个学生的成长嘉峪关市师范附属学校陈彦汝【摘要】评语作为一种教师对学生进行评价的方法，数年来，对学生的成长一直起着潜移默化的作用。随着时代的发展，评语被人们赋予了更深的内涵。作为教师，在对学生进行道德行为、能力素养及学业成绩评价等方面，评语发挥着愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越呈现多样化。【关键词】爱心评语；呵护；学生一次偶然的机会，翻开一位学生的素质教育报告手册，我被其中的班主任评语吸引住了。“你的画画得棒极了！教师节时，你送给老师的那份礼物，我至尽还挂在书桌前，每当看到它，我就想起了你，想起了你的天真活泼和多才多艺……老师多么盼

2、望你的学习也能像画画那么专心，成绩也像画画一样出色，那样你远在外地的父母将会多么高兴啊！”我被这则评语感动了，于是我不由得想起儿时的“八股式”评语：“该生在校团结同学，遵守纪律，学习刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，年年如此，大同小异，真的，让人感到乏味极了，想来家长和学生读了也会味同嚼蜡，不把它当回事。评语作为一种教师对学生进行评价的方法，数年来，对学生的成长一直起着潜移默化的作用。随着时代的发展，评语被人们赋予了更深的内涵。作为教师，在对学生进行道德行为、能力素养及学业成绩评价等方面，评语发挥着愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越呈现多样化。尤其是

3、“爱心评语”，作为新时期教育的产物，已经被广大教师运用，也倍受学生和家长的欢迎。   每个学期放假后，孩子们都会从班主任那里领到一张素质教育报告手册，他们最先做的事，不是看考试成绩，而是阅读老师给他们的评语。对家长来说，自己孩子的优缺点，老师对他孩子的印象，也永远是他们最关注的话题。因此，什么样的评语最能触及孩子的心灵，让孩子们在享受成功喜悦的同时，去自觉克服自身的弱点，让评语真正发挥作用呢？这是我们做老师教育学生最值得探讨的问题，我认为应该做到以下几个方面：一、爱心评语的基本原则（一）用发展的观点，实事求是，客观公正的评价评价学生的时候，既要看学生的

4、思想认识，又要看其行为和态度；既要看学生在校内的表现，又要看学生在家庭和校外的表现；既要看学生各自原有基础，更要了解一个时间段学生的成长情况。写评语时既要肯定进步，也要恰当指出缺点，并诚恳提出要求希望。班主任在给学生写评语前，可先让学生写一份自我评价，了解学生一学期来的想法与感受，再结合平时的观察，任课教师的评价以及家长反映的情况写班主任评语。这样写出来的评语有着多元参照，具综合性，而不会让学生觉得老师对他的评价“空洞、无中生有、敷衍了事”。（二）以人为本，恰如其分地反映学生的个性特点写评语不应千篇一律，格式化，模式化，而是要写出不同于他人的个性特征。

5、给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“创造型”还是“模仿型”等等；对中等学生不以“一般”两字概括，而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自信心与自尊心。（三）用爱心和学生真诚交流教师要站在与学生平等的角度，尊重和理解学生，让学生感到亲切、自然，从而愿意敞开心扉与老师交流。（四）语言简洁明确，有分寸评语要求言简意赅，平易近人，明确清楚，把握分寸。对好学生多一些褒义词，

6、对中等生也不要吝啬，对差生也不随意用“上课小动作较多”等语句，当然也不能含糊其辞，将性格暴躁写成“个性较强”，而应用恰如其分的语句进行评价，用诚恳的语言提出希望，这样做教育的效果更好。二、爱心评语的内容构成（一）以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语的切入点。苏霍姆林斯基曾说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”我们的教育，既要使学生学到一技之长，又要促进学生的全面发展，也要使学生的个性潜能得到充分的发挥。学生的兴趣、爱好和特长

7、是他们个性的重要组成部分。我们如果能在评语的开头就对学生的兴趣、爱好和特长给予充分的肯定，那么学生的荣誉感、成功感就会油然而生，这样的开头不仅有利于学生形成坚定的自信心，同时评语的内容也会更生动、亲切，富有吸引力。如：你元旦晚会上的精彩表演，运动会场上的飒爽英姿，无一不让老师难忘；你用那双充满绘画才能的双手，创作了一幅幅美丽的图画，班里的黑板报、宣传橱窗的展览画，总少不了你活跃的身影……（二）以肯定学生的行为表现和进步为评语的主体。我们主张，尽量使用激励性的语言，以肯定学生的行为表现和进步作为评语的主体。首先，要肯定学生在本学期的主要行为表现。例如：你

8、酷爱打篮球，加入了校队并且为学校获得了荣誉；每周的班务日志你都能尽心尽力认真填写……。其次，要