减负提质从语文教学做起.doc

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1、减负提质从语文教学做起“减负提质”顾名思义就是减少学生作业负担，提升学习质量。那么如何在学生的学习过程中减负提质，是现代素质教育的一个重要问题。但是有很多人对减负的认识存在着机械、简单和表面的倾向，这不利于辩证地理解减负和在减负的同时有效地提高教学质量。减负本身并不是目的，学习也不是越轻松越好，减负的目的还是为了更有利于学习质量的提高和学生的发展。下面谈谈我在语文教学方面的一些想法。一、立足课堂，全面优化教学的过程与方法课堂教学是开展教学改革的主阵地，也是学校教学改革中最艰难的部分，但也是最具活力的部分。对教师

2、而言，要通过自己教学设计，让学生掌握学习的主动权，自己去发现问题，自己去探求知识，自己去发现规律，自己去总结学法，自己去评价效果，从而掌握可持续发展的学习能力。这一过程是教师劳动的创造性的体现，是学生主动学习的反映，是陶行知先生提出的教、学、做合一的结晶，只有这样，学生才能学得主动，学得轻松，才能使学生得到持续发展。为此，教学上要着重抓好以下几项工作。（一）确定方向，活化目标素质教育走进课堂，要求教师在整个教学过程中充分认识和发挥教学目标的期望、定向、激励和调控的功能，教师应对每一个单元、每节课的编排意图要有清

3、楚、具体的认识，制定出较为全面、准确的教学目标。根据教学目标的三个层次（直接目标，发展性目标，可持续性目标），分年级，按学科提出在教学中应落实学生哪些素质，培养学生哪些能力，尤其是教师如何教，学生如何学等具体目标和要求。让每一位教师自觉地沿着目标的方向前进，有效地促进学生全面发展。（二）加强备课，活化教案“居高”才能“临下”，“游刃”才能“有余”。我们老师都知道，要提高课堂教学的有效性，必须在课前认真备课，精心设计。只有这样，才能确保课堂的有效。因此备课是教学的重要环节，也是体现我们能力的重要方面。我觉得备课时

4、要具备四种意识：1、目标意识。要求教师在完成“双基”教学的同时，更注重发展学生的智力，提高学生的能力，培养学生特有的个性品质和良好的心理素质。同时，强调面向全体学生，将学校制订的各年级段各学科年素质教育目标体系，细化落实到每一节课。2、质量意识。教学设计要树立一种现代人才观，实现由“应试教育”向“素质教育”转变。3、主题意识。教学设计时，要认识到教学是一种师生双边的特殊的认识活动，要强调学生的主体地位，要培养学生的主体意识，要发展学生主体能力等，树立一种现代科学的“学生观”。4、个性意识。备课时要着眼于对学生的

5、研究，从学生个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生个性才能，使学生更自觉、更充分、更生动的全面发展。要求教师在备课时，每一份教案除了有发展性目标、分层目标外，教学设计中要有如何教和如何学的说明，以实现教与学的互动。二、创新设计作业（一）层次性《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，布置作业时,特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造

6、成学生课业负担过重，消极对待的主要根源。作业要体现个性化，要有助于“提优、抓中、补差”。设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。（二）趣味性通常语文的课堂作业与家庭作业大体有：生字、生词、听写、单元练习、作文、摘抄、日记、阅读练习等数十种作业，你看，这些作业都需要用笔来写，学生在作业堆里写，老师在

7、作业堆里批，学生一做起来就反感，老师一批起来就头疼。“兴趣是最好的老师”兴趣跟时间的占用是成正比的，兴趣越浓，就越舍得花时间。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。如何才能让学生在作业的同时产生愉悦的心情，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣呢？我们应该抛弃一切机械的、重复的、无价值的作业，可以

8、布置一些形式新颖，富有创意，联系实际并有一定趣味性的作业。（三）多样性语文作业需要适当、巧妙的抄写与练习，但如果只是抄抄写写，那么就一点语文味儿都没有了，也就失去了语文教学的意义。语文应该是生活的，开放的，多维的，所以语文作业也应是鲜活的。我平时非常提倡并鼓励学生每天收听新闻，阅读报刊，多和家人、朋友交流、谈心等，多一些观察（如人、物、景、社会现象等）、实践（如采集、参观、表演、劳动、