浅谈语文教学的减负与提质

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1、档案编号：　　　　　　网络教育毕业论文浅谈语文教学的减负与提质学生姓名：翟迎双指导教师：王立民教授学科专业：汉语言文学专业学号：09095060401010学习中心：辽宁锦州教师进修学院奥鹏学习中心东北师范大学远程与继续教育学院2011年4月独　创　性　声　明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注

2、的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：翟迎双　　日　　　　期：2011　　年　04月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：翟迎双　　指

3、导教师签名：　　　　　日　期：　2011　年　04月日　　　　期：　　　　年　　月论文作者信息：工作单位：辽宁省北镇市窟窿台中心小学联系电话：15174062802_通讯地址：辽宁省北镇市窟窿台中心小学邮编：121304_注：此页均需学生及指导教师本人填写摘要目前我们教育界乃至整个社会上的热门话题之一：减负与提高语文教育质量，其实，减负与提高教育教学质量不矛盾。本文结合教育学科、教学的实际，介绍和阐述了语文教学过程中学生课业负担过重现象及其成因，提出提高语文教学质量、减轻学生过重课业负担是当代社会的必

4、然要求，实现“提质”与“减负”并举需要教育工作者和全社会的共同努力。关键词：减负提质语文教学教育改革前言“减负”尤其对于广大中小学教师和学生来说依然是一个沉重的话题。几十年来，我们一直在努力探索，也想了许多的办法，但是每一代每一次的努力总是留下了许多不尽人意的遗憾，因此有不少人悲叹：减负只是一个美丽的谎言，它是镜中月，水中花，看得见却摸不着。所以说，对于“减负”，我们一直是带着希望和遗憾相互交积的心情，从20世纪中期一直走到了今天。当20世纪的帷幕徐徐落下，21世纪的晨曦崭露的时候，我们又迎来了这个几

5、乎陈旧的话题，但是，陈旧并不意味着过时，已属老生常谈，却终未在方法和路径上得到了切实的解决。因此回避这个陈旧的话题，我们仍要怀着神圣的责职和希望去透析这个由来已久的话题，去寻找更为合适的解决方法。也就是说，不管任务如何艰巨，道路如何曲折，“减负”仍是我们教育行政部门以及每一位教学工作者应持之以恒、坚定不移追求的方向。一、“减负”和“提质”的关系（一） 减负应以提质为根本目标虽然要减轻学生的负担但不能减轻教学适量，减轻学生课余负担过重的根本途径是要把改革课堂教学方法为突破口，全面实施素质教育，教师素质高

6、，教育就能高瞻远瞩，对学生就能抓根本，抓素质。学生学的“巧”，学的“活”，课业负担就轻；低素质教师只能靠加班加点，通过“灌”、“压”、大量的“练”、重复的“写”、挤占学生的课余时间来提高所谓的教学质量，因此，提高教师素质是“减负”工作的关键。其次，教师要多读书，多吸收一些先进的语文的教学方法，参与各种教学活动，如公开课、评优课等，从中体会到教学的乐趣，又可以相互学习，提高教学水平。第三，教师应积极参与教育科研和教学改革活动，使教育教学由“经验型”转化为“科研型”，变“教书匠”为“专家型”教师。最后，教

7、师还应积极参加有关的各种培训，以提高业务能力。我们大谈减负，是不是就放弃了这些方面的教学要求，当然不是，因此“减负”不能误导学生，“减负”是减轻学生过重的学业负担，减掉了学生没有必要的重复练习和无谓的抄写，减掉对学生没有太大意义的学业垃圾，从而教师要多动些脑筋，该减则减，该留的也要留。（二） 提质不能增负其实，提高质量的方式很多，但是在语文教学当中，很多老师采用的办法就是反复读写，最常见的生字教学，很多老师喜欢学习课文之前，就让学生读通课文，课堂上还要讲讲生字，学习课文之后，再让学生反复写生字，接着就

8、是家长听写，然后老师听写，才算过关，没错，这样学生的确很牢固的记住了生字，相信这样的老师，基础教学一定非常过关，教学质量提高了，可是学生的负担也随之增加了，其实，细想一下，完全可以不用这样的教法，首先，一课的生字学生在读课文时就可以认得七七八八，课堂上老师再把难记的容易出错的字稍微点播一下，大部分同学当堂就可以掌握了，完全不用反复练习，另外，根据艾宾浩斯遗忘曲线，同样的内容只要按照规律，重复到三次，就不会忘记了，提高质量要从教学方式等等各方面想办法，而不