减负需从提质始.doc

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1、减负需从提质始我们知道：减负工作并不是制度上墙或是单方面的减少作业，其核心和关键是提高教育教学质量。我校组织教师深入学习市教育局减负工作相关文件和精神，进一步加强学校管理，规范学校办学行为。建立健全了学生课业负担公告制、学生课业负担第一责任人制、学生课业负担监测制、减负工作责任追究制，严格执行课程计划、合理安排学生作息时间、狠抓教学常规管理。同时，组织教师深入查找制约学生过重课业负担的主要原因，学生负担到底是什么？是学习兴趣的缺失！为什么没有学习兴趣？是老师枯燥无味的说教和讲解！如何转变？提高课堂质量，改进教学方法。如何做？我们感觉最根本的是提升备课质量，优化监控方式，让负担真

2、正的消失在四十分钟的课堂之中。我校的做法是：立足课堂转变三“轻”，实现六“清”：一转变轻课前准备，做到上课前问题清、思路清，提升备课实效性；二转变轻教案应用，做到上课中条理清、训练清，提升教学实效性；三转变轻反思提升，做到上课后学生问题清、改进方法清，提升反思实效。我们的具体做法是：1.个人备课有指向成特色小学教师繁杂的事务工作很多，像班级管理、日常教育教学活动，在繁忙的工作中老师很难能潜心研究，我校每学期都要求教师利用假期完成备课任务，做到单元、课时责任到人。每位教师完成所负责单元每一课时的详案，网上有效资源参考目录以及单元测试卷等。学校的教学预案模板包括：教材分析——教学内

3、容的地位与作用，学段的教学要求，所学知识所需知识基础的分析以及在今后学习中的作用与意义，通过这些分析帮助教师整体把握教学内容，避免超纲、降低教学目标的现象发生；学情分析——班级学生在学习过程中可能遇到的问题或困惑，部分特殊学生可能产生的特殊需求，通过分析帮助教师关注学生，了解学生的个体差异为每个学生有效的学习奠定基础。这一载体使个人备课真正建立在构建学生需要的课堂之上，也为集体备课做足了充分的前期准备工作！2．集体备课达共识现多元集体备课是一种学习、修炼、提升的过程，更是设计、重组、创新教材的过程。集体备课需要的是思想上的统一，形式上的灵活，而不是模式上的复印。每周五由教学领导

4、对下周二要进行主备的教师提前“调讲”，“调讲”的主要内容是对教材理解的答辩，教学流程、设计意图的说明，调讲是对个人备课质量的把关也是教师对教学资源的再理解、再思考。“调讲”不合格的教师重新备课，直到合格为止。对于在“调讲”中遇到的问题，教学领导、骨干教师集体攻关，采用模拟课堂，先行上课等多种形式将问题解决与课堂之外，为提升集体教研的实效性奠定坚实的基础。在集体备课中学年统一进度，统一内容，同时还要进行集体讨论，大家对主备人的思考与设计进行评价，质疑，补充，修改，提高研课的成效。对于不同的有价值设计给予保留，按照教师对班级学情的理解进行适当的选择，真正达到优质资源共享，同时减少了

5、单兵作战的耗时、低效，减轻教师负担。我们认为：调讲+研磨=精品课堂，这样将集体备课演绎成解惑、质疑、解决问题的备课，以研究的策略推进集体备课质量，将集体备课作为智慧的分享场。3.个人复备明要求呈个性学校对教师提出明确要求，利用每天的上班到上课之间的二十分钟进行个人二次备课。对当天教学的主要内容、教学环节、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍，将自己教学思路与预案再重现一遍，进行悟课，做好充分的课前准备。强调教案上必须有二次备课的痕迹。教师在借鉴、吸纳的基础上，在形成统一的教学思路和教案教法下，结合自己的教情，学情和教学特点进行加减，再设计、再补充、再创造，形成独特的风格和独

6、到的见解，更好地适应学生的学情，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬，最终形成个性化、精细化教案。4.调研跟进达目标现实效为更好的配合学校精细化备课工作的顺利和具有实效的开展，学校对监督和检查工作也做了相应的改进。检查时间上提出了抽查和月查。抽查：领导听课，随机检查教师是否按照教学进度，按照教案上课，避免备课、上课两层皮，杜绝不备课进入课堂的现象；月查，主要是由学年教师共同评选月优秀主备人，提升教师个人备课的实效。检查上提出了学年负责领导检查制；教学领导交流检查制；核心管理小组协查制；教师互评参与制。同时还把领导的听课也作为检查备课实效性的一种保障机制。主要采用：“调讲跟

7、进课”——对调讲中未达成共识或仍存在困惑问题的教学内容，在集体备课前由主备人先行上课，并与主管领导共同查找问题，形成解决策略达成一致后，再在集体备课时与学年教师进行分享；“学年研讨课”——集体备课后针对学年、学科教师共同困惑的问题共同确定主题，确定上课教师，课后展开研讨。它不是简单的观课、评课，而是一个理论学习、问题研究、行动跟进相结合的教研过程；“推门课”——主管学年学科领导事先不通知听课教师直接推门进入课堂听课，其主要目的在于检查和监督教师在进行课堂教学前是否认真备课，其真实地反映了教师