海燕-教学设计.doc

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1、省市县名称网络班级任职学校姓名作业要求根据现代教学设计要素，按要求完成自己教学中下一教学单元一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。n角色适应期教师：设计一份自己的教案；n经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；n专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。作业内容《海燕》教学设计活动课题《海燕》课时设计1课时活动目标三维目标1.指导学生有感情地朗读课文。2.在朗读的基础上感知海燕的形象。3.结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。成长目标学习海燕

2、不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。活动重点指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。活动难点引导学生理解对比、象征等手法在表情达意方面的作用。活动准备多媒体课件教学设想《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。 教学相长活动设计一

3、、谈话导入同学们观察到我们上二楼楼梯平台处有这样一句话：把语言化为行动，比把行动化为语言要困难的多。这句话出自于前苏联伟大的文学家高尔基之口。今天，我们就来学习他充满战斗激情的散文诗《海燕》，去感受高尔基带给我们的生命之最强音。二、走近作家作品。1.走近作者（幻灯显示）。2.教师结合高尔基身世介绍背景。三、初读课文，整体感知听课文范读，思考：全文充满着一种什么感情？板书：海燕      渴望暴风雨四、再读课文，品读语言1.当暴风雨将要来临的时候，海燕对暴风雨是什么样的心情——充满着对暴风雨的渴望。我们带着渴望

4、的心情来读读1至3自然段。思考：暴风雨将来时，天空是什么情景（板书画出天空情景）？ 海燕又是什么样的（抓住碰、箭、直冲等词在读中感悟海燕特点——勇敢，高傲）。2.当乌云越来越低，海燕渴望暴风雨的感情也在高涨，这时天空发生什么变化？（男生读7.8自然段，板书出天空情景）当乌云越来越暗，暴风雨逼近时海燕是什么样的？海燕渴望暴风雨的感情也在不断的高涨，更加渴望暴风雨的到来，带着这种高涨的感情请女生读9至11自然段。思考：从哪些词句你读出了暴风雨逼近时海燕是一个什么形象（抓住高傲、精灵、大笑、号叫、遮不住等重点词句在

5、反复读中感悟海燕的勇敢，毫不畏惧，高度的预见性和敏锐的洞察力）3.当狂风吼叫，雷声轰响，暴风雨，暴风雨就要来啦！当暴风雨马上将要来临的时候，海燕对暴风雨又是怎样的感情？（热切的渴望，极度的兴奋，一种不可抑止的热血沸腾的感情）是啊，这个胜利的预言家把所有的感情化作奋力的疾呼——让暴风雨来的更猛烈些吧！让我们以高昂的感情，不可抑制的极度兴奋之情和海燕一起迎接暴风雨的到来（全体学生站起来大声朗读），师范读后学生反复读这三段，注意重音、语速。（板书天空情景）五、三读课文，感悟形象是啊，让暴风雨来得更猛烈些吧！海燕以胜

6、利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨。结合当时的时代背景，想想作者高尔基写的仅仅是海燕吗？那么这个勇敢坚强，乐观自信，渴望战斗的海燕形象具体指什么？（俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者）。这是象征手法，在七年级我们学习《行道树》那篇文章的时候就已经讲过了。1.海燕如此渴望暴风雨，在当时的特定环境下暴风雨又象征什么呢？（暴风雨象征俄国革命前夕一触即发的革命形式，一场酝酿中的无产阶级革命风暴）2．是不是当时每一个人民都像海燕一样渴望暴风雨呢？（海鸥海鸭企鹅等惧怕暴风雨）找出相应的句子读一读，思考：这些惧怕暴风雨的

7、海鸟们象征什么呢？（象征害怕革命会破坏他们安乐窝的假革命者和不革命者），这样写有什么作用？（和海燕形成鲜明的对比，突出海燕的勇敢乐观形象）3.当乌云越来越低，越来越暗时，为什么海燕更加的渴望暴风雨（引导学生从历史背景分析：当时俄国沙皇的专制统治和黑暗势力的压迫，人民进行了推翻沙皇专制统治的斗争）文中哪些地方体现了这种激烈的斗争？（引导学生读7.8.12.13自然段）文中哪些景物象征黑暗势力？（乌云、闪电、雷声、狂风）4.大海把闪电的影子熄灭在自己的深渊里，可见大海的力量是强大的。在当时的环境下，什么力量如此强

8、大——广大人民群众的力量。5.回顾象征手法在文中的运用。（幻灯显示，连线）是啊，暴风雨！暴风雨就要来啦！让我们和海燕一起来迎接暴风雨吧！师范读最后三段，学生再次齐读。六、课堂延伸：全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇敢坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的形象。我们的成长中也不是一帆风顺的，当生活中的暴风雨不期而至的时候，你该怎么做呢？（指名说说课后四题）小结：人们