海燕教学设计.doc

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1、.第九课《海燕》教学设计教学目标：【知识和能力】 ：1.了解作者及其作品并初步了解散文诗体裁特点。2.品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。3.了解对比、烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。【过程和方法】 ：通过小组合作等各种形式的探究来加深对海燕形象的把握，在课堂上通过听读，学生赏读来提高学生自主学习的能力。【情感态度和价值观】 ：1.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。2.

2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点：　通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用教具准备：多媒体课件 课时安排：一课时 《海燕》课堂实录教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们是否知道，有这样一部作品。它一经在杂志上发表就立刻引起了当朝政府的恐慌（出示幻灯片1），还下令查封发表此文的杂志，就连作者也被逮捕流放，这是一部什么作品吗？生：高尔基的《海燕》。师

3、：对，就是高尔基的《海燕》，《海燕》后来被誉为无产阶级的“开山之作”“革命的宣言书”，今天咱们就一起走进这部既能让一些人恨到极点，又能让一部分人爱到极致的经典之作《海燕》（出示幻灯片2）。设计意图：通过介绍《海燕》这一作品发表时的鲜为人知的事实，一方面吸引学生的注意力，进入课堂情境。另一面使得学生对《海燕》这一文学作品的意义有个初步的了解。二、检查预习、落实双基范文..过渡语：首先，我来检查一下大家对作者及其作品的预习情况（出示幻灯片3）生：作者：高尔基，前苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠

4、基人。作品：《母亲》《童年》《我的大学》《在人间》题裁：散文师：是吗，有没有要补充的同学？生：体裁是散文诗。师：散文诗就是兼具了散文和诗的特点。设计意图：落实双基，培养学生自学及整理搜集资料的能力。三、整体感知，感受形象过渡语：这篇文章想必大家已经读过了，如果现在老师提供三种背景音乐，欢快的，悲伤的，激昂的，大家认为最适合本文的？生：（异口同声）激昂的。师：真是英雄所见略同呀！那接下来，就让我们在这种激昂的背景中，去感受这是一只怎样的海燕？（出示幻灯片5视屏）师：好，同学们听完以后来说一说这是一只怎样的海燕

5、吧？（出示幻灯片6）生：（高傲、自信、勇敢……）（老师板书）设计意图：通过视屏上的有声朗读，激发学生走进课文，初步感受海燕乐观自信的形象。四、精读课文，赏析形象过渡语：下一步请同学们勾画出能够体现出海燕的这些形象的句子来？可以小组之间讨论，看这些句子是从哪个方面在描写海燕？（出示幻灯片7）师：我看个别小组已经准备好了，那就由第三组先给大家展示吧！你找到的句子在哪呢？生：第一段。师：第一段，请你读出来。生：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。师：她读到了“海燕像

6、黑色的闪电”，“黑色的闪电”有什么特征呢？生：矫健敏捷。师：矫健敏捷用词很精准。这句话是从哪个方面在写海燕？生：外貌描写师：“高傲的飞翔”是从哪个方面写海燕?生：动作描写，师：哦，你还从“高傲”一词看出了海燕的乐观和自信，能够具体分析句子里面的词去感受海燕的形象，这是很难得的。请坐！师：还有哪一组准备好了？好，第五组。你找到的是？生：第3和16段师：哦，第3和16段，请读出来，范文..生：“在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”“让暴风雨来得更猛

7、烈些吧！”师：这一段是在写海燕的？生：叫声师：哦，叫声？也就是语言描写，那海燕的的语言有什么特点呢？充满着对暴风雨的渴望。所以可以说这是一只？生：勇敢无畏的，渴望战斗的海燕师：勇敢无畏的，渴望战斗的海燕，请坐，分析的也很精彩。师：第四组的同学也坐不住了，想要展示一下，请讲。生：我分析的是10、11这三段。师：好，大家跟着他看10、11三段。生：“看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出

8、了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”师：同学读的是敬请澎湃，铿锵有力，老师闭上眼睛都能够想象出海燕搏击风浪的画面，试着分析一下吧？生：“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”师：“它大笑，它号叫”属于神态描写，表现了海燕的欢快和自豪，不错，继续；生：“它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”从心理方面刻画海燕，写出了它高度的预见性。师：“它深信”从海燕的心理进行刻画，写