《海燕》优秀教学设计.doc

《《海燕》优秀教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册9、海燕主讲人：福建省厦门双十中学漳州校区张丽娜【教学目标】一、知识和能力：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。二、过程和方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。三、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。【教学重点】引导学生通过了解时代背景

2、，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。【教学难点】了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（幻灯1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（幻灯2；板书：海燕高尔基）二、走近作者，了解作品1、请一位学生简要介绍高尔基。2、师课件展示作者资料。（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基

3、人。代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》）4一、激情朗读，感知形象1、生自由朗读课文。2、品读感知海燕形象。（幻灯4：我觉得这是_____________________的海燕，从“_____________________”可以感受到。）生自由交流、发言。在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。预设：（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。（“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色”“高傲”重读。）（2）我觉得这是高

4、傲、勇敢、自由自在的海燕，从第六段可以感受到。（“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。朗读指导：充满激情地，读出赞美之情）（3）我觉得这是勇敢、敏捷、锐不可当的海燕，从第九段可以感受到。（“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，“叫喊”写出海燕的勇敢，“闪电”“箭一般地”用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可当）（4）我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬、对光明充满信心的海燕，从第十、十一段可以感受到。（“大笑”“号叫”“欢乐”“深信”，运用比喻、拟人、反复的修辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。朗读指导：激昂、

5、坚定的语气）……师总结：（幻灯5）海燕形象：矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏3、交流赏析：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？为什么要描写暴风雨来临前的环境？（幻灯6）（1）分析描写其他海鸟的段落①指导学生朗读描写其他海鸟的片断②抓住关键词语进行对比分析，如同样是“飞”和“叫”，这里却用了“飞窜”和“呻吟”；明确对比的写法，是反衬海燕的勇敢无畏。（板书：对比反衬）　　（2）赏析环境描写的作用①找出环境描写的内容明确：即为环境描写三个画面——暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨即临。　　②赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？明确：

6、烘托海燕坚强无畏、乐观勇敢的形象。（板书：烘托）总结：其他鸟类的胆怯、恐惧、懦弱，恰恰和海燕形成对比，反衬出海燕的勇敢、乐观、坚强、无畏；而险恶的环境也再次烘托了海燕的勇敢无畏、自信乐4观的形象。它们都让海燕的形象更加鲜明。（板书：鲜明）一、合作探究，挖掘主旨思考：文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？（幻灯7）1、引出本文写作背景。（幻灯8）本文写于1901年。当时的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机

7、渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士,为了赞美无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。2、作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。3、引入“象征”概念。（幻灯9：象征：借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。）4、分析象征手法在本文中的运用及其作用。师引导、点拨。明确：