海燕的优秀教学设计

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1、海燕的优秀教学设计　　　　教学目标：　　　　1、指导学生有感情地朗读课文　　　　2、在朗读的基础上感知海燕的形象　　　　3、结合时代背景分析象征意义理解环境描写及对比手法的作用　　　　4、学习海燕不惧怕困难敢于与困难作斗争的精神　　　　教学重点　　　　指导学生有感情的朗读课文赏析海燕形象　　　　教学难点　　　　引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用　　　　教学设想：　　　　《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画具备诗的音乐美和绘画美给人以很强的艺术感染力在引导学生解读这首诗时我根据散文诗的特点加强

2、朗读于诵读中展现海燕的活动空间紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神从中体验并学习这种精神且联系生活实际引导学生如何面对生活中的“暴风雨”　　　　教学模式　　　　朗读——赏析——探究——拓展　　　　教学步骤：　　　　一导入：大海给了它坚硬的翅膀为的是能够搏击风浪当鸟儿们都去躲避风浪时它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲去感受高乐基给我们带来的生命之最强音　　　　二、走近作家作品　　　　1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识　　　　2、生交流　　　　3、师出示幻灯　

3、　　　4、小结：伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱揭露沙皇反动政府抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸写了《海燕》这篇散文诗　　　　三、整体感知　　　　听课文范读录音区分活动场景　　　　师：现在让我们一起来聆听这《春天的旋律》的尾章听课文范读录音　　　　要求：一幅富有音乐节律和流动感的画请同学们边听边思考：海燕在几个不同的场景中活动在这几个不同的场景中海燕又有什么表现　　　　生：（全文给我们展示了三幅不同的画面海燕在这三幅典型环境中

4、活动其形象逐步完整、鲜明：第一幅风卷云集暴风雨将要来临海燕高翔渴望着暴风雨的到来；第二幅暴风雨迫近海燕博风击浪迎接暴风雨的到来；第三幅暴风雨即临海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨这三幅场景以时间为序以暴风雨渐次逼近为线索按海面景象的发展变化逐步展开）　　　　师：打开书找找海面景象在几个段变化　　　　生：（回答后点出幻灯片）　　　　四、赏析艺术形象　　　　1、师：既然你们了解了暴风雨有个渐次逼近的过程那么朗读时应该注意什么　　　　生：我认为朗读时语气应该有所变化　　　　生：应由低沉、缓慢逐渐过渡到热烈激昂这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发

5、的过程和气势　　　　2、师：说得很好就是要注意重音、停顿和语速的处理现在我们就来试试展示一下我们的朗读好　　　　生：好！　　　　师：分组朗读一大组第一幅画面二大组第二幅画面最后一部分全班一起读　　　　生：（有感情地朗读）　　　　教师个别指导：示例一：“海燕像黑色的闪电在高傲在飞翔”中“高傲”要重读语速要快一些示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读“更猛烈”要重读（指导后可以让学生再读第一段和最后一部分）　　　　3、师：通过听读朗读同学们脑海一定出现了海燕的形象现在请小组讨论：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象你是从些地

6、方看出来的方法：找出相应的句子有感情的读一读并分析它表现了海燕什么形象　　　　生：示例一：“在乌云和大海之间海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔”　　　　（以比喻的手法从行动角度写表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概）　　　　师：很好读得不错还从修辞的角度分析了海燕的形象　　　　生：示例二：第二、三段　　　　（第2段先承前面的“飞翔”而来以瞬息交替的动作写海燕的勇敢低飞又迅疾高翔的矫健雄姿而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望）　　　　生：示例三：第九、十段　　　　（作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里“叫喊”“大笑”

7、“号叫”显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”从“直冲”到“穿过”从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛）　　　　师：太好了！有分析还有比较和些自然段的在作比较　　　　生齐：一二自然段里的词　　　　生：我找到的是四、五、六自然段写其他海鸟的海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”海鸭“呻吟”“吓坏”企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比衬托出海燕的勇敢　　　　师：对！写他们的目的就　　　　生：和海燕形成对比　　　　生：示例三：文章的最后三段　　　　（写海燕的呼喊写它的两次大声疾呼表达了

8、海燕作为报讯者的欢快之情作为胜利预言家的豪迈情怀）　　　　师：非常好在俄文中“海燕”本来就有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思　　　　师生共同归纳海燕形象（完成板