《海燕》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《海燕》教学设计11　　教学目的　　一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。　　二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。　　三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。　　教学设想　　反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面

2、对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。　　课前准备　　查阅资料：1、高尔基。2、《海燕》写作的时代背景。3、关于高尔基《海燕》的其他资料。4、课件。　　教学步骤：　　第一课时　　了解基本常识，朗读并整体感知课文。　　一、导入近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　我们读了巴金《日》、

3、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）　　阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。　　二、课前准备情况检查及交流。　　1、作者。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。　　三、朗读　　1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在

4、文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）　　2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。　　3、听录音带朗读。（1）静听感受；（2）随录音朗读；（3）模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程当中增强感受，正确朗读。　　4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)　　四、探讨感知近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标

5、，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？　　2、师生互动探讨：（1）海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？　　归结板书（字幕显示）　　海燕，一种善于搏击暴风雨

6、的海鸟。　　课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)　　作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。　　五、练习与研讨　　1、字音词义，常识积累，朗读感受。　　2、问题研讨　　（1）课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百

7、强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。　　第二课时　　学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。　　一、上课时“问题研讨”交流。（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解

8、课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程当中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。）　　二、朗读感受，思考探讨　　1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。　　2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；（2）作者为什么要描写这些海鸟？　　教师小结