新课标环境下如何准确定位教学目标.doc

新课标环境下如何准确定位教学目标.doc

ID:61575148

大小:37.50 KB

页数:9页

时间:2021-03-01

新课标环境下如何准确定位教学目标.doc_第1页
新课标环境下如何准确定位教学目标.doc_第2页
新课标环境下如何准确定位教学目标.doc_第3页
新课标环境下如何准确定位教学目标.doc_第4页
新课标环境下如何准确定位教学目标.doc_第5页
资源描述:

《新课标环境下如何准确定位教学目标.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、新课标环境下如何准确定位教学目标“确定教学目标是实施有效教学的一个灵魂问题,也是一个瓶颈问题,它是课堂精彩生成的基础。”教学目标的有效设计,是达到教学有效性最为关键的一步。因为教学目标对教学活动具有三个作用:指向作用、激励作用、检测作用。从大量的教学实践看,现在还存在很多的教学目标定位不明确的现象。许多情况下,课时教学目标“雾里看花”,教学设计存在模糊的教学目标,甚至定位不准。具体表现在:◆目标泛化——一节课设置四五个教学目标,覆盖识字写字、理解课文、随堂练笔、情感熏陶等多项教学任务,结果是面面俱到却面面不到;(一

2、节课最好一课一得,最好不要超过三个目标。)◆目标虚化——识字教学一扫而过,写字教学点到为止,教学对话变成师生对答,合作学习有形式却无效果,教学评价过于单一和笼统,结果是课堂看起来热热闹闹,学生却什么也没学会;◆目标越位——将分析、感悟课文内容作为教学的终极目标,把语文课上成了品德课乃至科学课,结果是“种了别人田”却“荒了自家园”。◆目标错位——教师对语文课程年段目标的把握不准确,在设置目标时不是“拔高”就是“降低”要求。如阅读教学低段向中段靠,中段向高段靠的倾向明显。教学目标作为课堂教学系统中最重要的支柱,是教学设

3、计的统帅和灵魂,它决定着教学内容的安排是否合理,决定着教学方法的选择是否正确。那么,怎样才能做到准确定位每一篇课文的教学目标呢?(一)坚守本体目标,切忌缺位。2011年新修订的《语文课程标准》是这样定义语文课程的性质的:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。由此可见,语文课程的核心是语言,本位是语言,性质是语言;语文教学的本真就是要体现“一个中心”——即以语言训练为中心,尤其是要加强语言的运用;“两个基本点”——即培养语文能力(听、说、读、写、书),提高人文素养。简单地说,就是语文课要做语文的事,要

4、引导学生学习文本规范的语言来丰富自己的语言,要引导学生通过语言实践学会表达自己的思想情感。仔细研读教科书,我们不难发现,每一篇文章都贯穿着作者的思想,渗透着作者的观点,倾注着作者的感情。“悟文字之情,培养学生美好情感”理当成为语文教育的重要内容,成为语文课义不容辞的责任。课堂上教师应重点引导学生品词析句,潜心会“文”,将学习理解和学习表达贯穿于语文教学的全过程,以语文的方式帮助学生“披文入情”。如果说,“言语能力”是语文教学的“根”,那么,“情感”便是语文学习的生命。因为有了丰富的情感,才会有精妙的语言;有了精妙的

5、语言,才能更好地表达丰富的情感。一句话,只有坚守语文的本体目标,才能让学生“言意兼得”,才能让语文课彰显浓浓的语文味,才能不“肥人田”而“荒己园”,才能真正实现由“文本解读型”向“语言学习型”的美丽转身。(二)把准学段目标,切忌越位。在低年级的语文课堂里,不少语文老师往往弱化字词教学,忽视写字教学,而把大量的时间花在分析和理解课文上。这是典型的“低年级向中年级靠”的越位现象,也是学段目标模糊不清的集中表现。以下是一位语文老师制定的二年级下册《三个儿子》一课时的教学目标:1、认识“我会认”六个生字。2、能有感情地朗读

6、课文,读准人物说话时的语气。3、学习抓住关键词句理解课文的方法。4、通过说一说,合作交流,促进学生对文本的理解,培养学生的语言表达能力。5、懂得要孝敬父母的道理。以上教学目标存在两个十分明显的问题: 1、缺失“写字教学”目标。《语文课程标准》在“教学建议”板块明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”《三个儿子》一课有9个会写字,可上述教学目标中只有“识字”要求,没有“写字”要求。2、拔高“阅读教学”目标。第一学段对阅读的要求是:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读;结合上下文

7、和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语等。可上述教学目标中赫然出现了“学习抓住关键词句理解课文的方法”,这分明是第二学段的阅读要求,“低段教学高化”在此凸显无疑。(三)厘清课时目标,切忌错位。课时目标既是上课的出发点,又是其最终的归宿。只有重视每一课时目标的制定与落实,才能形成教学的良性循环;也只有确立了具体的教学目标,才可能进行目的明确、操作性强的教学设计。然而,在现行的语文教学中,无论是常态课还是公开课,课时目标不清的现象普遍存在,往往出现精读课文第一课时教学内容求全求多,导致教学目标和教学内容都无法

8、落实。下面是一位语文教师执教的一年级下册《四个太阳》第一课时的教学流程:猜谜导入——初读课文——赏读课文——拓展说话——情感升华这样的教学设计,很显然是将原本应在第二课时的“讲读”环节提前到了第一课时上,而把原本应在第一课时完成的识字、写字教学环节放置到了第二课时乃至延伸到了课后。这样的安排,全然忘却了“识字写字是1-2年级的教学重点。”这一不可或缺的基础性

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。