[分享]准确定位目标_追求教学有效

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1、准确定位目标追求教学有效兆小樊泽斌【摘要】教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配着教学的全过程；教学口标又是教学活动的核心和灵魂。可以说教学口标的准确定位是有效教学的前提，它不仅规定着教与学的方向，更关系到课堂教学效益问题。那么，如何准确地定位课时教学目标？应该从哪些角度出发来确定语文教学设计屮的教学目标呢？结合门己的教学实践，本文试从品研标准、吃透教材、考虑学生，准确定位几方面谈谈教学目标的制定，以实现高效课堂。［关键词】品研课标吃透教材考虑学生准确定位高效课堂。当今的语文教学都在呼唤冇效教学，有效教学顾名思义就是与低效、无效相对，著名特级教师沈大安老师说有效'是指通过教师一段

2、时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。”在实际的教学当屮，我们也在努力地营造开放、民主、活跃的课堂氛围，教师们在轰轰烈烈地追求民主、活跃的课堂教学的同时，似乎把课堂教学的灵魂——教学目标给忘了。教学目标是教师进行课堂教学的灵魂，是教师冇效实施课堂教学的基石，它支配着教学的全过程。美国教育心理学家布鲁姆也说了：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么”。没有准确、具体的教学目标课堂教学是盲目的、低效的，学生的学习积极性无论怎么高，也是没冇意义的。我们教师得想一想：这一节课究竞有没有“增量”？有多少“增量”？这显然于本堂课的教学目标冇着

3、密切的关系。【案例回放】【案例1］《东方之珠》课堂描述：一位教师执教《东方Z珠》一文，先让学生选择自己喜欢的一个段落阅读，接着逐个出示关于浅水湾、海洋公园、铜锣湾的多媒体课件。忽而是海豚精彩表演的视频，忽而出现铜锣湾热闹的街景，忽而又是香港回归时分的视频。最后老师又让学生以自己喜爱的方式表达对香港的赞美之情。于是，学生有的吟诗赞颂,有的唱歌展示……整堂课热热闹闹，好一派情趣盎然。这是一堂典型的没冇语文的％吾文”课，外在的、空泛的“人文性”大红大紫，而“工具性"却备受冷落，造成文本的丢失、语文的失落。这样的课堂在我们现在的教学中并不少见，教师盲目地追求教学情境的变换、学习形式的变化；

4、媒体手段的泛滥、高耗低效的使用；刻意地追求多学科的整合、拓展开放，却忽视了语文最重要的东西，那就是——引领学生体味文本语言，感悟精妙表达，学积累、习方法。这样的语文课虚张声势，失去了语文味，充其量只是媒体展示课、自然课、活动课，这样的课何谈有效？【案例2】《棉花姑娘》有个老师将这课的教学口标定为这样：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色表演。3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻皿里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的酚虫。针对第3个目标，这位老师是这样上的。他出示了一个连线题，先让学生连起来。燕子、树干里的害

5、虫啄木鸟田里的害虫青蛙棉花地里的螃虫七星瓢虫天空飞的害虫连好后，老师问：“连好了吗？你是怎么连的？”一个学生站起來说了一下答案,老师就问「'他这样连得对不对呀？”学生们齐答对。老师就这样过去了。这节课就这样结束了，这像是语文课吗？这好像应该是科学课，学生只是知道了什么动物吃什么害虫，学生的语言素养冇捉高了吗？增量在哪？这就是典型的“种白己的地，却肥了别人家的田”。上的是语文课，教的却是科学课。【现象归因】为什么会出现这些现彖呢？主要是教学目标定位不准确，布卢姆说“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。”教学目标是解决我们要去哪里的问题。如杲目标都定错了，不就会南辕北辙了吗？怎么

6、还会有效呢？造成目标定位不准确究其原因，大致冇以下几个方面：1、对教材的整体把握不够准课程标准明确提出：“教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。”新教材给教师及学生有更大的想象空间，但不同的教师对教材的解读存在着很大的差异。例如，我们语文教学分为“识字”、“阅读”(课外阅读)、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”几项。每一个专题在各学段要达到什么口标？与上一个学段如何衔接？在整个学段屮处于什么地位？在具体的本学期的教学中应该注意什么？采用什么策略？如果教师对这些问题没有做过系统的思考，就会造成教材整体把握不够准，从而制定的教学目标或拔高或偏低，以

7、至教学低效其至无效。2、对课吋口标划分不够合理由于教材提供的教学目标是整篇课文的，具休到每个课时时，如果划分不合理就会造成冇的课时任务太重，来不及完成，或者冇的课时目标制定的任务太少,学生一节课的增量偏少而变得低效。3、对本班学生实际不够适合【对策研讨】为了有效地进行教学，更有效地达成教学目标，我们应该在科学地设计教学目标上下工夫。一、教学目标要适度教学廿标制定要恰当，按照沈大安老师所说的就是：教学目标要“符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过