目标准确合作有效

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1、目标准确合作有效保康县实验小学谢老师开学至今，在我校实施的“以生为本，以学定教”这种教学理念下“四清五步”教学模式已近一年。在这期间，我们从摸索“四清五步”模式到现在如火如荼的进行，从霸占话语权操控着课堂到消除满堂灌、任务当堂清，大家都在积极的学习、实施、探索，这个过程是艰难的，更是甜蜜的。一.准确确定目标生本课堂，精彩的是学生，他们要合作，要交流，要展示。学生表现自己的机会很多，让他们成为红花朵朵，老师做绿叶一片。《教育走向生本》一书中有这样一段经典语录：“奥修把这样一句话称为最伟大的祷文：当鞋合脚时，脚就被忘记了。脚被忘记，也可以说脚处于’忘我，的状态，忘我的

2、工作，工作的非常好。反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起；甚至，如果削足适履，或缠小脚，我们就不能走路了，或者走的不好了。今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要给儿童提供合适的教育,当教育适合儿童时，我们就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。也就是说，我们只要给了儿童生本教育，他们就会忘我的活动和学习。”为了达到这样一种境界的生本课堂，我们低段语文组的老师在积极努力实跖探索着。首先在呈现目标这一板块中，在目标的确定上我们认为不能把教材中的教学目标作为学习目标，学习目

3、标一定要具体化、问题化、简单化，根据文本制定出适合低年级学生特点,符合语文学科特点的目标，让学生具有可操作性，能围绕目标进行自主学习。如吴老师在执教《我为你骄傲》这一课时制定了以下目标：1、认真倾听这个故事，并且知道这句话是谁对谁说的呢？2、我能认真读读这个故事，并且能想办法和生字新词交上朋友，还会写“骄傲”这两个字呢。3、我还能认真读读一、二两个自然段，找出描写“我”内心变化的句子，好好体会体会。考虑到孩子们小，一下子堆砌三个目标有点难度，所以当学生听完这个故事后，为了降低难度，吴老师就让学生起来全班交流第一问题，这样做既让孩子们通过倾听大体了解了文章的主要内容

4、，又使他们享受到达成第一个目标所带来的快乐，还激发了他们的学习兴趣，为后面的自主完成目标二、三打下了坚实的基础。可见这样的学习目标具有可操作性，适用性，人文性，适合低年级学生年龄特点，学生就能带着这样的目标进行自主学习。刘丽娟老师在上《两只小狮子》这课时目标经过一再修改找到了切实可行的，适合一年级学生年龄特点的，同时紧扣文本的教学目标，如：1、读故事，根据两只小狮子不同的表现给他们取名字。2、读课文，在读课文的过程中弄清楚另一只小狮子不练功的原因是什么？这样的目标就不再是空洞的，文纟刍纟刍的，而是更切近学生的学习兴趣、同时为学生自主学习做好铺垫。有效合作学习生本课

5、堂，对教师激发学生产生学习的动力，学会学习的方法提出更高的要求。如何提高低年级学生的学习能力，学习效率，无疑小组合作学习是最好的途径。可是在实践中我们发现低年级学生在小组合作学习过程中往往只流于形式，而忽略了学习效果，学习的价值，通常是老师的问题提出后马上让学生小组讨论，课堂一片喧哗。我们教师通常采取放任自流的态度，没有给以有效的指导和监控。大部分学生还没有进行独立思考，其他同学己经说出了答案或教师草草收场，全体成员的所获是靠别人喂给自己的，学生的个性思维得不到发展。如何提高合作学习的有效性，真正发挥小组合作学习的效率。通过探索我们认为自主学习是前提，有价值的问题

6、是核心。通过实践我们觉得低年级小组合作学习侧重于在生字词的认读、字形记忆、课文朗读上。在吴老师这节课中，以四人一小组为合作对象认读本课的生字词，同桌互帮，优生带动学困生，达到人人会读为最终目的，这样的小组合作是有效的、成功的。如刘老师这节课上针对一年级学生年龄特点，抓住文中的核心内容，通过小组内讨论给文中的两只小狮子起名字，我们可以看到小组集体智慧的力量得以彰显，如给两只小狮子起的“懒懒”“健健”“勤勤”无疑，这样的小组合作学习效果是明显的，质量是高效的。通过前段时间的摸索，我们认为在低段语文学习中，我们老师要有意识地逐渐地培养学生的合作学习能力。有计划地逐步培养

7、学生表达、倾听、评价、应对等合作能力，培养学生友善、谦虚、好学、民主、包容等合作的品质，使学生逐步学会合作，善于合作，这是我们低年级教师当前的重中之重。在学生合作的过程中，我们教师不能当甩手掌柜,要及时深入到各学习小组，了解合作情况，调控合作进程，给予必要的指导。同时在实现小组合作学习中暴露的一些问题也要引起我们深深的思考，如怎样实现小组合作学习人人参与，人人动脑这种最优化，如何向“要你说”为“我要说”这一教学佳境而努力。还如怎样才能更好的调动小组中的弱势群体，让我们的课堂具有浓浓的人文性，从而打造有温度的语文课堂是我们继续需要探索和追寻的。生本课堂，绝不只是一种

8、形式，追寻