初中浅易文言文如何准确定位教学目标——以《孙权劝学》教学为例

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1、j兰初中浅易文雷文如何准确定位教学目标以《孙权劝学》教学为例三明市梅列区教师进修学校刘菊舂短短两周内听了4节倒、权劝学》公开课，感慨积累文言词语，培养文言语感。良多。于是上网查阅教案——不看不知道，一看心悚在实际的教学中，教师对俐、权劝学》这样的文然。语文课之所以肥胖臃肿，是因为它管了太多的言文，有他的职业敏感，都会重点开讲，我所看到的事。而经由“这一课”，学生将重点获得什么，很多近20份教案也全都把它当做教读课处理。所以以下教师似乎并不清楚。如何让语文课“瘦身”?；隹确定探讨的是：把它当做教读课来教

2、学，如何准确定位目位目标，突出教学重点，过去是、现在是、将来仍是标，突出教学重点?语文教学首先要解决的问题。先请看一个俐、杈劝学》教学设计。现以人教版七年级下册、权劝学》的教学为例教学目标：来探讨这个问题。1．朗读课文，正确掌握句子停顿。七至九年级的“文言文阅读”课程目标为阅读2．利用课文注释读懂课文，积累文言词语。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。人3．在熟读的基础上，理解文章内容和中心。教版语文七年级上下册教材每单元安排一篇古文，只4．了解有关《资治通鉴》的文学常识。是“入门”准备，散在

3、各单元，意在降低难度，减少5．理解文章“开卷有益”的主旨，培养学生主动学生的畏惧感。到了八、九年级，古文则单独组元，求知的兴趣．让每位学生都能成为“乐知者”。每单元5篇，数量增加，难度也增加。俐、权劝学》教学重点：安排在人教版七年级下册第三单元，属自读课。这一1．学习一些文言实词和虚词的用法。单元的主题是“名人伟人”，单元学习目标是理清作2．理解、运用文中的成语“昊下阿蒙”、“刮目者的思路，深入理解文章的思想内容。编者认为相待”“倒、权劝学》主要让学生读读背背，了解内容大意。3．体会人物语言的情味。文

4、言实词、虚词和特殊句式，均不作要求”。可以说，教学过程：一编者只把俐、权劝学》当做扣紧“名人伟人”单元主、创设情境，激发兴趣，引入课文(利用多媒体)题的“用件”，只要学生粗粗了解而已。那么，从单二、作家、作品、人物简介(多媒体显示)(提元学习目标考虑，这一课的教学目标可定为：醒学生注意画线部分)1．理清文章思路。三、解读课文2．理解“开卷有益”主旨。这样的设计头重脚轻，重点淹没在一大堆看似亮要达成这一目标，学生是容易做到的。丽实则无甚用处的环节中。从实际教学看，最该解决但是，这一篇短文无论从内容、文章

5、写作技巧、的“利用课文注释准确翻译课文”和“体会人物语言言语表达式还是难易度来考量，都适合初中生学习。的情味”的时间被拧干到不及2O分钟，要完成任务编者把它当做“用件”，甚为可惜。把它当做“样本”就演变为教师包办代替，一“灌”到底：幻灯片逐句或“例文”，则可充分利用这一语言材料，帮助学生显示句子，教师逐句串讲，逐个回答自己设计的问98雨止敏zo“．、z题，教学效果不佳是必然的事。何以如此?首要原因中，所谓的朗读训练没有训也没有真正练过，只是开是目标臃肿、定位不；隹。这～方案教学目标共5条，口读几遍，与

6、“通过停顿、重音、语速、语气、语调目标1过窄，“停顿”只是口读中的一个注意点，的训练”相去甚远，指望由“读几遍”达到“提高文“读顺课文”更切合学情。目标3、5内容上有重复，言文的朗读能力与水平”的目的纯属一厢情愿。如果第5条可以删去。目标4的内容只是为理解文本服教师有朗读方面的优势，那自当多加利用。务，不应当是学生的学习目标。正因为教师将它作为目标2定位较；隹确。初中生学文言文，首先要扫一个学习目标，所以在教学过程中就想着法子落实清词语理解的障碍。为什么说“较准确”?是因为它，结果用幻灯片将“《资治通

7、鉴》简介”展示出来。“读懂课文”学生不难做到，他跳过一些词语仍然可学生看着这密麻麻的无趣还挺费劲的文字，会有读的以理解文章大意，但是“利用课文注释准确翻译课欲望吗?读了又对哪些信息有感觉7文”就有更高的要求，也是初中生的一项基本功。所因此，课堂教学，首先需要明确目标定位问题，以，表述为“利用课文注释准确翻译课文”更准确。即重点“教什么”。目前通行的教案中，确定的教学目标3值得商榷。对初一的学生是否就要给这么目标大致有以下几种．些理性的知识?在现实中，也的确有些教师先讲1．通过停顿、重音、语速、语气、语

8、调的训练，“留、替、调、补、删”的翻译方法，再让学生读课提高文言文的朗读能力与水平。文、译课文，课刚多柔少，学生的确能解决问题，考2用课文注释读懂课文，积累文言词语。试成绩也对得起眼睛，但课堂比较无趣，长此以往，3．运用“留、替、调、补、删”的方法翻译课文。学生是不是会厌学?4．在熟读的基础上，理解文章内容和中心。目标4是学生要达到的基本要求。5．了解有关《资治通鉴》的文学常识。目标5设立错误。课文背景资料是帮助学生理解6．分析人物形象。文本，了解有关文