【学员】课堂观察记录表单(陈海平).doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文三年级 三年级教材版本 苏教版课题 庐山的云雾观察视角一、教什么观察者:陈海平观察视点观察记录1.教学目标:是否明确而恰当?教师设置目标清晰,呈现完整。2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的?老师通过让孩子不断读,多角度地读,在读中体会庐山云雾的美。3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系?在上课一开始老师就让孩子们谈谈自己的旅游经历,从而引出课题,加深孩子的切身体会。4.学科特点:是否体现了学科特点与本质?语文学科的人文性和工具性在本课中得到很好体现,孩子

2、们既体会了庐山的美,也通过本课学习到了一系列的字词知识。5.详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?对于易于理解的知识点,老师让孩子们通过自己的表达来理解记忆,对于一些知识难点老师循循善诱,通过丰富的讲解帮助孩子理解掌握。6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?多媒体的应用在本课的教学过程中发挥了很大的作用,孩子们通过多媒体上形象的庐山云雾的画面,更直观地领略了庐山云雾的美。7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?本课中老师非常注重让孩子通过自己的理解来掌握关键的知识点,老师

3、对孩子自主学习方法的指导在本课中得到很好的体现。补充视点:无教学改进建议:无课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者:陈海平观察视点观察记录1.先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题?老师在教学过程中一直在运用实践着先学后教这种方式。2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学?这一点在本课中体现得较为明显,教学中针对性较强。3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数?启发式提问较多,无效提问的次数几乎没有。4.示范操作:教师能否示范高水平操作行为?这

4、一点在本课中体现得不是很明显。5.变式训练:能否分层设计变式训练题?没有很明确的相关练习。6.当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈回授?教师有尝试在对孩子的知识掌握情况进行检测和反馈。7.平衡教学:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?老师经常性在鼓励孩子通过在自己已有知识的基础上探究掌握本课的新知识。补充视点: 无教学改进建议:老师可以在相关知识的讲解中加入一定的练习、检测、反馈的步骤。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者:陈海平观察视点观

5、察记录1.指导预习:是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题?相关练习略显不足。2.学思结合:是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题?学生主动提出问题的次数不够多。3.合作学习:形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?合作学习有开展,但在合作学习开展过程中,学生之间的思想并没有碰撞出应有的火花,没有得出建设性的观点。4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应?老师对学生的关注非常充分,对课堂的掌控也很到位。5.情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主

6、动学习?教师通过让孩子结合自己的生活实际,谈谈旅游经历来引出新课,孩子参与课堂的积极性高涨。6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导本课的作业时间略显不足,作业后的交流也明显不足。7.学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况教师在重点知识的讲解过程中运用到多种学法指导,孩子们也作出相关的回应。补充视点: 无教学改进建议:合作性学习不应流于形式,希望可以真正落到实处,让孩子自己的思维达到体现。课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角

7、四、学得如何观察者:陈海平            观察视点观察记录1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?预期的教学目标基本都可以达成。2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得?知识讲解有一定层次性,相信所有孩子都能有所得。3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要?这一点在本课中的体现不是非常明显。4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?教师在本课教学中给了学生一定的思考时间,孩子的独立思考也得到了充分的体现。5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解

8、决?教学中的重难点基本都得到突破,孩子们也都有相当程度的收获。6.作业完成:老师分层布置的作业,学生完成的程度。布置作业基本达到分层要求,可以再稍微要求细致一些。7.相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见孩子们对同一问题都能提出自己的思考,但创设性的见解不多。补充视点: 无教学改进建议:老师相当注重落实本课的重难点,但缺乏一些个体性的情感体验,可以让孩子谈谈学习本课在情感上有何收获。

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