学员胡海平的课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科数学年级四年级教材版本人教版课题小数加减法观察视角一、教什么观察者：胡海平观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教师的教学目标是明确的，方法使用上是比较恰当的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师通过谈话引导的方式进行教学，教师注重学法的指导，教师针对不同的学生采取的方法，教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随

2、和、亲切的师生交流中，通过整数加减方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对小数加减法的计算的策略（方法）及其优化方法有较为清晰的认识。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了小数加减法的计算的基本方法，并找到优化方法。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对

3、小数加减法的计算有更清晰的认识和理解。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养。补充视点：通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。教学改进建议：在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。可穿插场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点课堂观察记录表单2学科数学年级四年级教材版本人教版课题小数的加减法观察视角二、怎么教观察者：胡海平观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学

4、，暴露学习中的问题？能2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能针对“小数点对齐”这一教学重难点进行有效地教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数有10次，无效提问的1次数。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？执教者在本节课中能将探究式教学与有意义接受式教学有机地相结合了。补充视点：从“数形结合”的角度去理解小数加减法的算理会使得教学更灵活，

5、方法更多样。教学改进建议：如果能启发学生从“数形结合”的角度去理解小数加减法的算理会使得教学更灵活，方法更多样。课堂观察记录表单3学科数学年级四年级教材版本人教版课题小数的加减法观察视角三、怎么学观察者：胡海平观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 有2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 有3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 有同桌交流2次，4人小组学习1次。组织有效在汇报交流中有点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然

6、后灵活积极地回应？ 能5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 有，能激发学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 结合学案内容进行安排，学生的作业时间和内容安排恰当，效果好。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 使用草稿本摆竖式，学生在学习中有良好的学习习惯，在小组合作中能够分工合作，共同完成合作任务。教师的设计很合理。补充视点： 无教学改进建议： 无课堂观察记录表单4学科数学年级四年级教材版本人教版课题小数的加减法观察视角四、学得如何观

7、察者：胡海平观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 是2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 有3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 略不足5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 能6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 较好7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 有补充视点： 无教学改进建议： 无