小学生数学倾听能力的培养.doc

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1、小学生数学倾听能力的培养什邡市马祖小学周华在课堂教学中,经常碰到这样的现象：当教师抛出问题时，一个学生的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来”“我来”的叫声此起彼伏；还有个别学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事，同学们在思绪飞扬，而他的心早已飞出课堂；当小组讨论解决问题时，满教室是嗡嗡的声音，谁也听不清谁在说什么；当小组意见不一致时，争吵不休；当同学发言时，很多学生缺乏耐心或根本不听，或者急得插嘴、抢着回答；在平时做练习时，还有的学生不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；做作业时，常常不按老师的要求做，老师一遍又一遍

2、的强调，他却根本没听进去，依然我行我素……这大概就是目前课堂里普遍呈现出的现象。“热热闹闹”爱说话，爱表达的学生多，但在活跃的数学课堂中，学生只有表达是不够的，最重要的还是倾听。倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。古人云：听君一席话，胜读十年书。倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。新修订的《小学数学课程标准》明确指出：能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。那么，我们如何根据小学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？下面简单谈一谈我在

3、数学教学中是如何尝试培养学生倾听能力的。一、指导学生倾听的姿势，养成良好习惯。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。数学课上我将对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。让学生保持良好的倾听姿势，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课

4、的质量，即时得到反馈信息。二、认真倾听学生的发言，抓住回答追问。身教胜于言教，教师的示范非常重要，它能对学生起到潜移默化的作用。学生的发言和意见，也是希望有人听取和受到尊重的。面对新授内容，教师在课堂上要认真倾听学生的发言，善于抓住学生的回答进行追问，如：“为什么”、“你是怎么想的”（要听不同学生的声音）、“你们还有不同的想法吗”、“你是怎么知道的”、“你是用什么方法解决这个问题的？”、“你发现什么”……所以，教师要倾听学生的发言，和他们在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们自己也应学会倾听。课后与学生谈心

5、，并且关注他们的“流行”语言，课堂上有时随机引用，使学生知道我很在意他们的讲话，使学生充分感到了我对他们尊重，用我的真心换得童心对我的信任。三、善于教会学生倾听，在倾听中思考。小学生通常喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说。而且有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。面对学生的回答，教师要善于教会学生倾听，并在倾听中思考。在课堂教学中，我们可以这样要求学生：“谁能把刚才同学的回答重复一下”、“对刚才某同学的发言满意吗”、“你还有不同的意见吗”、“你们还有什么要补充的吗”、“你觉得他回答得怎么样”、“你能回答得比刚才某同学更精彩吗”、“对这

6、个内容你又是怎么理解的”、“这句话还可以怎么说”……通过这些要求逐渐让生学会倾听，认真地听同学的发言，做到听出相同点，并加以补充和完善，听出不同点加以辨析，并能发表自己的见解；养成质疑问难的习惯，在听课过程中，对于自己不理解的，都可以提出自己的疑问，并追问到底，敢于说出自己的不同看法；从不同角度去思考问题，也就是我们平常所说的一题多解，在解题讨论或研究时，能突破束缚，不墨守陈规，寻找出创造性的解法。例如:在教学“13－9”时，学生汇报出以下一些想法:(1)9＋4=13，13－9=4；(2)13－3=10，10－6=4；(3)13－10=3

7、，3＋1=4；(4)10－9=1，1＋3=4；……在学生听取完各种想法后，我就让学生说说：现在你更喜欢哪种做法?为什么?这样在同学汇报时学生就会认真地倾听，因为他要拿自己的方法和别人的进行对比。通过交流、倾听和思考，学生能拓展思维、取长补短、优化提高。四、开展听算听写训练，培养倾听意识在听算和听写中，要求学生的注意力、记忆力、思维力协调运用，只有听得准确，才能写算无误。我们往往看到视算中有的学生注意力不够集中，甚至有窃窃私语的现象，但当教师宣布开始听算听写时，教室里立即鸦雀无声，此时，学生能够更加清晰地获取信息、专注地处理信息。这不仅有利

8、于学生倾听意识和能力的发展，而且对发展学生的数学思考都很有好处。五、开展家校合作训练，提高倾听能力。向家长讲清倾听对孩子发展的意义，提出在家庭生活里随时随地培养孩子倾听习惯和能力的建议，开展学