小学生倾听能力的培养

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1、小学生倾听能力的培养佳木斯市松北小学教师：王宇小学生倾听能力的培养在这儿年的教学实践中发现，我们的课堂中出现了悲喜交加的变化：孩子们的胆子更大了，思维更活跃了，个性更突出了，表现欲更强了，他们有了更多独到的见解，独特的体验，常常能个性化的解读文本。但孩子们没有良好的“倾听”习惯。一个问题，一件事，往往反复说了很多次，还有不少孩子听不清；当老师提出问题时，学生们个个急于表达自己的观点，未被抽到的同学根本无心倾听同学的发言，有的继续高举自己的小手，恨不得马上站起來发表自己的意见，有的与附近同学窃窃私语，说些和课堂无关的话题…

2、…美国语文教学研究会会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听來进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。倾听别人的意见是一种重要的学习技能，是取得外界信息的关键，是学生参与学习的基础。有效的倾听能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能触类旁通，萌发灵感，还能使学生养成尊重他人的良好品质。可以说倾听质量的好坏直接影响着课堂教学的质量，因此，我们应该重视学生倾听能力的培养。怎样培养学生的倾听能力呢？一、巧用激励语,激发倾听动机占人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为科学”的实验也证明

3、：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力能发挥到20%〜30%,如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%~90%,以至更多。因为好的激励不仅具有准确而恰当的内容，而且有多样而灵活的表达，其运行如“随风潜入夜，润物细无声”，使学生始终如浴春风、沐春雨，欣然奋发，不可自已。教师应该以激励为手段，激发学生的倾听动机，调动学生的倾听积极性。良言一句暖三冬。激励可以是一句句深情的话语。课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及吋地加以激励，如：“朱某某的耳朵真灵,一点小问题都逃不过她的耳朵。”“瞧，潘铃真有礼貌，一直在听同学的

4、发言呢！”一句句深情的话语温暖着学生的心灵，被表扬的学生会再接再励，更加认真地倾听别人的发言，未被表扬的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想认真倾听，谁不希望自己也被表扬…次呢？激励可以是一个个细微的动作。学牛的心灵极其敏感，教师的一个赞赏的眼神，一次轻轻的抚摸，一个动人的微笑，对于正在倾听的学生來说都是莫大的鼓舞。激励可以是一个个诱人的荣誉小称号。在上《亡羊补牢》这则寓言时，我创设情境，让学生充当文中养羊人的邻居，对养羊人进行劝告。有个学生的发言非常精彩：“你怎么能这么说呢？如果不把羊圈修好，丢的可能不止这一只，还会丢第二

5、只，第三只，甚至更多。赶快修吧，现在修还来得及，否则，你会吃大亏的！”我趁机引导道：“施某某的发言真精彩，老师还想再听一遍呢，谁把刚才施鹏成的话再讲一遍？”当学生复述完毕时，我激励道：“你有一对神耳朵，居然把同学的话听得真真切切，说得一字不漏。”像“记忆之星”、'‘神耳朵”等荣誉小称号对于学生來说，那是挡不住的诱惑，为了获得这一个个充满魅力的小称号，学生会挺直腰板，竖起耳朵，洗耳恭听。二、阶段整合，掌握倾听方法虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术，学生的倾

6、听能力需要教师用心培养。有的老师会说「我们也知道学会倾听很重要，也常常跟学生讲要认真听，可是，没什么效果啊！”不积珪步，无以至千里。任何事情的完成都不是一蹴而就的，培养学生的倾听能力，不是一天两天可以完成的事情，这是一个循序渐进的过程，不要指望立竿见影,而要耐心地教给孩子正确有效的倾听方法，掌握倾听技巧,让他们在倾听的过程中获取信息、整合信息，并应用信息。根据不同年级学生的特点提出不同的倾听要求。低年级的学生光说几句"认真听”是不会起到任何作用的，而是要告诉他们一些具体可行的倾听技巧，如，听别人说话时，要眼睛直视对方，聚

7、精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要急着发表自己的看法。听完以后要想一想，他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。高年级学生可以适当提高要求。具体有以下儿种方法：1、简单复述。当老师或学生讲话后，问问学生，刚才老师提出了什么问题，同学说了什么，让学生从简单地复述别人讲过的一段话开始学习倾听。2、辨证倾听。在学生能简单听懂别人讲话的基础上，逐步提高听的要求，引导学生对老师和同学的讲话进行评价：讲得有没有道理，自己是否同意，有没有想补充的地方？让学生在相互交流

8、和质疑中真正了解彼此的想法，提高自身的认识和倾听、判断能力。在上《路旁的橡树》这篇课文时，我引导学生讨论：如果你是当时的丁.程师或做路工人你会怎么做？橡树砍还是不砍？学生各抒己见，有的说：“橡树不能砍，如果把橡树砍了，公路就会笔直笔直的，车子行驶在笔直的公路上，…般速度都很快，这样会很危险，把橡树留在那儿，公路被做成