如何培养小学生倾听能力.doc

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1、如何培养小学生倾听能力学会倾听是是小学生获取信息提炼信息交流信息的有效途径和必不可少的一种能力它是一项复杂的心智活动。学会倾听作为一种习惯和意识必须将其纳入学习常规加以培养。本文从营造倾听氛围，丰富倾听内容，重视方法指导等方面对倾听能力的培养策略进行思考。下面我把在教学实践中如何培养学生倾听能力的策略与大家共同探讨一、营造倾听氛围以“需要”启“主动”1.明白倾听的重要性倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是会倾听。有人比喻“倾听是礼貌的最高形式。”可有的教师会，学生不会明白倾听

2、的重要性，所以就出现了你不认真听我就罚你。这样教育的结果是学生只是怕惩罚而去听是被动的听。学生年龄小，心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解建立“倾听是重要”的表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会懂得倾听的重要性，从中听出美妙的知识，从中学会对他人的尊重。2.构建和谐的课堂我们都有这样一种体会在和谐的自由宽松的课堂氛围里，孩子们身心放松积极参与学习会很愉快、很轻松，他们认真倾听、敢想敢说，孩子们就会把自己的各种印象和感受、怀

3、疑与问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话和交流，课堂气氛非常活跃。因此创设和谐的课堂氛围是一切活动的前提。在平时的教学中我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中我不仅是老师更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那。“老师这道思考题的解法我还是不理解。”“老师这道题我又想出一种解法不知对不对……”从孩子们神情和言谈中流露出他们对数学知识的

4、喜爱与渴求。二、丰富倾听内容以“生动”启“互动”1、创设有趣情境乐于倾听事实上要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学证实即使同一个人不同时期不同背景下其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。因此要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，要选取学生普遍感兴趣的素材或话题创设情境，促使学生关注他人，倾听他人的想法，同时表达自己的想法。如《年月日的认识》一课导入时，同学们，老师上课之前先给大家讲一个故

5、事，故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证在深圳海关准备入关，尽管他经过整容变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样的情境创设大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。2、创新教学设计善于倾听学生是活生生的个体，他们喜欢新奇的新鲜的东西，富有节奏的挑战性的有趣味的课，也许更能吸引他们的眼球。多样化的教学手段不仅可以使上课有节奏，有弹性，而且做到动中有静，静中有动，在学中

6、玩，在玩中学。因此要利用多种教学资源开展丰富多彩的教学活动，让孩子们在活动中不知不觉地学会了倾听。3、教学内容生活化数学来源于生活所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离使之产生亲切感从而激发学生的学习兴趣。如在教学“估计”时让学生随便抓一把豆子先估一估有多少再数一数让同桌学生比赛看谁估计得准确。又如学生对“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”经常混淆，我就让学生猜老师的年龄，用上这些概念举例说明加以引导。这样让学生体会到数学的应用价值，学生兴趣盎然，几乎没有学生开小

7、差。4、学习方式自主化新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式着眼于学生认知、情感、态度、技能各方面的和谐发展。因此教学中改变学生的学习方式，激发倾听意识思维的碰撞创意的想法。教《最大公约数》一课出示3、4、6、15、30五个数。探究一你能很快写出这五个数的约数吗？探究二从上面这些书的约束中你能理解什么是公约数和最大公约数吗？在组内互相说说你的理解并举例证明。探究三在上面五个数中任找两个数多找几对写出它们的最大公约数你有什么发现组内交流并验证。学生各抒己见，畅所欲言，在整个过程中都是以共同探讨的

8、方式展开学习为学生提供了交流的空间，学生思维活跃，在合作交流中实现知识共同时也培养了学生的创新意识和创新能力。5、教学方法多样化教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容我们就可大胆放手让学生当小老师，给同学们讲课，充分发挥同伴效应引发有意注意，培养学生的倾听能力。在教学中我时常让学生换位当“小老师”，如教学“8、9的加减法”时学生根据学过的“6、7加减法的方法”能想出计算方法，我就让多个学生发言，上台当小老师说一说自己的计算方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听