《春酒》创新教学设计.doc

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1、一杯“春酒”几多情——《春酒》创新教学设计安徽省合肥市第46中学黄维陆【设计思想】《春酒》是台湾作家琦君的一篇回忆性散文，全文以“春酒”为主线，把对喝春酒这一民俗的描述和思乡之情的表达完美地融合在了一起。“怀旧”是琦君作品的主旋律，她以此来抒发自己远离故土的浓郁乡愁。因此将本文的主题定位于“思乡”是设计教学的关键所在。琦君用细腻的笔触将她对春酒的喜爱之情表现得淋漓尽致。首先，这“春酒”荡漾着绵绵的亲情。“我”惬意地享受着母亲的慈爱宽容，即使是偷喝春酒，“我”也不会受到母亲的责备。其次，这“春酒”里还流淌着质朴的人情。我们能感受到母亲身上的热情大方

2、、朴实善良，邻里乡亲亦是如此。最后，“春酒”散发着浓郁的民俗风情。“迎神拜佛”“蒸年糕”“喝春酒”等，都凝聚着作者对故乡、对童年的深深怀念。基于以上的文本解读，在设计这节课的时候，笔者主要从以下三个方面考虑：首先，语言品析要细致。本文的语言毫无雕琢和修饰，文笔清新隽永。我将“品味语言，感悟主旨”8作为这节课的教学重点，将文本的特色与学生的心理特点有机地融为一体，充分抓住语言品味这个环节，引导学生找出描写春酒的段落、体现作者对春酒情感的段落，进而结合这些重点段落中句式的特点、词语的运用来揣摩词义、句义，在不断地品味中，学生对琦君语言的特点和文章主旨

3、有了更为深刻的认识——借助春酒表达对故乡的深深思念之情。“语言品味”这个教学重点的确定，能使整个教学思路清晰，通过赏析作者对春酒情感的字词，引导学生品味隐藏在这些字词背后的丰富内涵，从而体现出笔者“咬文嚼字”学语文的设计初衷。其次，朗读训练要落实。充满琅琅书声的课堂才是最本色的语文课堂。只有“读”占鳌头，才能“读”出心裁。在读中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的情感。在本课的设计中，笔者专注于对学生读的训练和指导，将朗读指导和训练穿插在对文章细节描写的品味中，从而激活课堂，使学生在朗读中感悟到文章的主旨，在“读”中化解学习难点，从而学

4、得兴趣盎然、扎实有效。【教学设计】创意说明：这是一篇自读课文，教师在教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品中思。笔者充分发挥了多媒体的辅助教学功能，并利用《乡愁》及配乐来创设课堂情境，打开学生的思维，拓展学生的视野，通过本课的学习，教给学生“读”“圈”“画”“注”“问”的自读课文方式。所谓“读”，即把课文读通读顺读懂；“圈”8即圈画出生字词，并结合工具书自行解决；“画”即画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节；“注”即做批注，可以是对具体语句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会；“问”即提出疑问，师生共同交流解决。教学目标：1

5、．有感情地朗读课文，整体感知与春酒有关的人和事。2．品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴涵的风俗之美和人情之美。3．深度感悟，理解作者在文本字里行间所渗透的思乡之情。教学重点：品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。教学难点：深刻理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。教学方法：1．朗读法；2．品析法；课时安排：1课时。教学过程：一、激情，导入新课8酒与中国人的生活息息相关，朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞……不同的场合，不同的心境能够品味出酒带来的人生百味。这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的“春

6、酒”。二、朗读，初识春酒请同学们自由地朗读课文。思考：什么是春酒?童年的“我”对春酒怀有怎样的情感?读毕，师生交流：①PPT显示：春酒，又名冻醪(lao，浊酒的意思)，是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。在文中是指母亲做的八宝酒。②童年的“我”是最喜欢喝春酒的。“那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒。”三、赏读，品味春酒(朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中)1．提问：文中的哪些语句能体现出“我”最喜欢喝春酒?请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的

7、原因及精彩之处。(1)预设学生可能会找到的语句：①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表……手里捧一大包回家。”②“其实我没等她说完……指甲缝的八宝酒了。”8③“寸艮不得一口气喝它三大杯……原来我的小花猫也是个酒仙呢!”(2)师生交流：示例：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明“我”内心非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使“我”只得到一点点春酒，也格外珍惜，舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里”说明“我”对八宝酒喜爱到摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直舔”表现了小花猫对八宝酒非常喜欢，舔个不停，很是可爱。这一句以“我”的

8、馋和小花猫的醉来衬托八宝酒的香甜，从而体现出“我”最喜欢喝春酒。小结：通过以上交流，我们感受到了琦君对春酒的喜爱之情，在这杯香甜的春酒中