画家笔下的质感教学设计.doc

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1、“画家笔下的质感”教学设计【设计理念】新课程标准倡导自主、合作、探究式的学习方式，新的课堂形式注重教师主导、学生主体共同学习共同发展的“双主共学”理念。将新课标新理念行之于教学实际，就要求教师善于发现学生学习活动中的闪光点，引导和激励学生自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。让学生在相互合作、交流讨论中自主的探究知识、愉快地获得知识，只有这样才能使学生充分发挥主动性，成为自己课堂的主人。【教材分析】《画家笔下的质感》是湘版美术七年级下册第三课，属

2、于美术课程标准中“造型。表现”领域课程。以质感及相关内容为知识点，主要让学生从感受体验中了解质感；在欣赏评述中认识质感在美术作品中凸显主题及表达情感的作用；从探究实践中总结体验质感的表现方法；最终通过对课堂的参与学习，大胆尝试创造，外化自己的认识和情感。在美术课程标准中对于本课类型有明确的目标设定，即培养学生有意识地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素和形式，激励学生探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。针对本课质感的具体内容，学生在生活中也存在视觉的感官体验，在第二课“黑白世界”的学习中，学

3、生对木刻版画制版、刀刻、油印过程的尝试已有了对材质质感、肌理的初步体验，在此基础上本节课拓展开来，继续感受质感之美，在其造型表现方面，我充分结合学生小学线描画学习的体验，在本课侧重了线对质感的表现，对学生知识进行引导迁移，在自我探索中完成课标学习，深化学生审美趣味。【学情分析】七年级的学生，从年龄特点来看：审美意识已逐步形成，正处于发展独立思维的重要阶段，也具备一定的认知和形象思维能力，且好奇心强，善模仿，接受新事物快而灵活，对美术课程学习的参与性强但实践性不足，从知识储备上在已有的知识结构中存在相关的感官经验，在小学也有长期

4、线描画的学习过程。但由于我校为农村学校的校情，学生审美经验缺乏，学习工具准备简单，因此教学中贴近学生生活实际，促进合作自主探究则更为重要，应注重运用灵活多样的教学方法引导学生，充分发挥学生的主体性，对学生而言才是他们的美术课。（对学情的分析有利于贯彻因材施教原则、落实学生主体地位，也是课堂师生有效互动的前提保障）【教学目标】基于以上对教材学情的分析，依据新课程标准中对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的目标要求，我将本节课的教学目标具体设定如下：1、能够细心观察大自然与生活中的材料质感，了解质感，感受

5、质感之美。2、了解艺术作品中的质感，理解质感与作品主题和情感表达的关系。3、学习画出质感的方法，能够运用其方法表现质感，外化自我认识和情感。【教学重难点】重点：了解质感，理解质感在作品主题与情感表达中的作用难点：画出质感的方法及绘画表现【教法、学法】好的教学方法是以充分调动学生的学习主动性与发挥教师的主导作用相结合为基本特征，力求教与学的最佳结合。针对于本课的具体内容，学生对质感的概念认识其实并不困难，而且结合学生日常对质感的感官经验积累，学生的体会也更具体，但知识的学习与技能的形成是两回事，新的课程标准虽然注重学生学习过程的

6、审美体验和参与，但对于目标的完成来说，引导学生探索新的创作方法，发展表现能力外化情感则需要学生能够自我操作，进行绘画表现为了突出重点，突破难点、达成教学既定目标，依据美术课的学科特点和学生实际，我采用了以下教学方法：1、情景教学法创设情境，参与角色，发挥教师主导，凸显学生主体。2、活动探究法引导学生通过活动形式参与课堂，通过讨论加强交流，团结协作，活跃课堂氛围，提高积极性。3、直观演示法利用多媒体课件教学展示图片直观演示，激发学生兴趣4、问题导学法设定问题，贯穿主题，5、激励评价法学生互评、教师点评，增强针对性。学法指导：在课

7、程的学习中“会学”比“学会”更重要，教师应重视学法指导，授之以渔，才能使学生真正成为学习的主人。在学习方法上我引导学生利用观察法、合作探究法、分析归纳法、练习法、思考评价法等学习方法完成学习内容。课前准备教师准备：多媒体课件、密闭纸箱、手工锦囊袋四个、线描画初稿一幅学生准备：铅笔、图画本教学过程：第一课时我把本课内容分为四部分，分别为“创设情境、提出概念”、“活动探究，深化认识”、“学习方法，尝试绘画”“激励评价、拓展小结”。第一部分：“创设情境、提出概念”、（3分钟）【游戏导入】：在“英雄杀”的游戏中有项技能：“探囊取物”，

8、设定“探囊猜物”的游戏。（1、）触摸实物教师在四个密闭纸盒中分别放入四种不同材质的手工锦囊袋：牛仔、丝绸、毛线、皮革找四位同学上台用手触摸，说说你的感觉，猜猜它会是什么？（2、）描述感觉各自用语言形容所触摸物体的感觉，猜测说出名称牛仔——粗糙、厚实丝绸——光滑、柔软、细腻毛线