画家笔下的质感教学设计程渝鳗.doc

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1、画家笔下的质感教学设计----用线条表现质感程渝鳗一:教材分析教材的地位和作用新湘版七年级美术教学中造型·表现学习领域是其中的重要学习内容，本课旨在了解质感，用线条来表现质感，线条是绘画的重要表现形式之一，所以学生对线条的掌握至关重要。通过线条的刚、柔、轻、重的学习进而表现物体的质感，这一内容符合课程标准第九页“造型·表现”学习领域说明中造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。通过对本课的学习，学生掌握了线条的丰富变化，并能用恰当的线条表现物体的质感，对学生今后造型表现打下坚实的基础，因此，

2、本节课内容还起到呈上启下的作用。二、学情分析本节课授课对象是初一年级学生，初一年级学生已经具有一定的观察能力，但是他们活泼好动，上课前两到三分钟比较兴奋，所以在上课前要以最短的时间让学生进入到课堂上来。对于本课他们在小学已经学过线描，对线条也有了基本的认识，但是对知识的掌握还停留在表面，没有进行系统的学习，学生对物体的质感表现还比较陌生，希望通过本课的游戏、触摸体验、线条表现等环节建立学生对质感的初步了解。学生的绘画能力也有分层的现象，有的学生能很好的掌握线条的特点，并能把小学线描的基础运用到表现物体质感上，实现知识的正迁移，而有的学生则完

3、成比较困难。三、教学目标知识与技能目标：了解质感，掌握用线条表现质感的方法。过程与方法目标：在体验中了解质感。在活动中掌握线条表现质感的方法。情感态度与价值观目标：体验质感带给人的不同感受，从而发现生活的美。教学重点：线条的丰富变化及其表现。教学难点：用线条表现质感。教具准备：电脑多媒体课件，魔法盒，树皮、玻璃、石材、麻绳四、教法学法分析1、教法选择游戏法，体验式教学法，问题教学法，欣赏法，来达到师生互动、双主共学。2、学法指导把学生作为学习的主人，将有组织、有针对地引导学生在活动中自主探究，自主提出问题并与老师合作交流。一切结论都在老师的

4、引导下，由学生探索得出。五、教学过程教学流程图教学环节活动内容教师主导活动（20分钟左右）学生主体活动（20分钟左右）设计意图游戏导入｜2分钟游戏：1、寻找“水晶球”一个魔法盒里面装有乒乓球、毛线球、网球、玻璃球，让每个小组请一个学生闭着眼睛找出里面的玻璃球。看哪一组找得又快又准。激发学生兴趣，尽快进入学习状态每组学生都能共同参与到游戏的乐趣中1：引入课题，提出质感。2：让学生在欢快的气氛中展开本堂课的学习。体验质感︵触摸美丽︶｜6分钟1、质感的定义（2分钟）视觉或触觉对不同物态（如固态、液态、气态）特质的感觉。在造型艺术设计中，指艺术家对

5、不同物态运用不同手法所表现出来的真实感。教师提出质感的定义，让学生更深入直观的得到感受，进入质感体验的下一个环节。学生明确概念在学生脑海中建立质感的定义，顺利进入下一个环节，质感的体验。2、体验各种物品的质感（4分钟）1、实物展示丝绸、树皮、玻璃、石材、麻绳，让学生观察、触摸物体表面的质感。2、在体验中让学生自己发现问题，并让学生自己提出问题，学生可能出现的问题有（为什么摸起来的感觉不一样？我们怎样来区别它们？）引导学生发现物体质感的不同感受。1、教师提问：体验过后你们发现了哪些问题。2、教师总结：质感是我们对某种物质的触觉或视觉感受，如玻

6、璃球表面光滑，网球表面粗糙等等，课件每件物体的质感都有各自的特点，反过来如果我们用画笔准确的画出物体的质感就可以使我们的绘画作品更加逼真。每个小组触摸准备好的几种材料材料1、先自主体验，2、思考总结1、本环节让学生充分了解质感，达到教学目标。2、培养学生自我感知能力3、真正以学生为主体，把课堂活动充分留给学生。4、引入下一个环节——画质感探究与发现｜5分钟发现线条之美1、选择适当的线条添画形象：A用恰当的线条添画刺猬身上的刺（线条刚）b小船下面添画平静的小波浪（线条的柔）2、选择适当的线条画少女飘飞的长发和粗糙的山石。3、用线条画一丛小草和

7、一张渔网。教师小结：选择一幅学生作品在展台上展示，总结归纳线条的刚与柔、粗与细、光滑与粗糙等美学特点。并能体会到不同的笔触表现不同的质感。学生自主探究并能够发现线条的特点。让学生在探究当中完成本节课的重点。欣赏与感受｜3分钟画家笔下线条的魅力主要以欣赏图片为主，1、素描中表现玻璃杯、陶罐线条的区别。2、国画工笔白描的柔美。3、写意梅花枝干的刚劲有力边展示边讲述学生欣赏感知使学生对新知识有更深的理解学生自主活动｜20分钟用线条表现质感将木头、石子、竹席、树叶的纹理用线条的形式表现在同一画面当中教师巡视辅导自寻发现，并运用恰当的线条自主表现。在

8、活动中突破难点。作业评价｜4分钟学生先小组自评，选一幅优秀作品。老师再分别分析评价小组优秀作品，并展示。针对每个小组作业特点以及优缺点进行作业评价。学生相互参与，借鉴并做自我评价