语文高效课堂模式构想.doc

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1、语文高效课堂模式构想一、 新授课。 1、 激情导入，明确重点 结合课文内容、艺术特点等借助图片、语言、声音导入新课。本导语应包含本文总的学习目标、本课时学习目标，应起到激发情趣、创设情景、明确学习重点的作用。 2、 自主学习，发现问题 自主学习，主要是结合导学案学习，完成教学目标中“知识与能力”目标，兼顾“方法与过程”“情感态度”等目标。 本次活动以朗读、默读为主要手段，初探文意，形成对文本的整体感知，提高学生对文本的熟悉度。 3、 合作学习，质疑探究。 本次活动以学生的合作学习为主，以问题呈现、问题交流、合作探究为主要学习方式，兼及教师有选择的学习方法的点拨引导。目的在于解决文本中

2、浅层次的问题，进一步实现“知识与能力”、“方法与过程”的目标，发现学生合作探究也无法解决的问题，为下一步的重点讲解作好铺垫。 4、 师生互动，深度研习。 本次活动以启发式的师生互动为主要方式。根据学生提出疑难，教师精讲，学生思考，突出重点，以训练学生的思维能力、解决文本的思想升华问题、提高对艺术特点的深层次认识为主要目的，完成教学目标。 5、 当堂达标，及时强化。 本次活动以学生的练习为主，选取与文本在选材上或思想上或手法或重点词语、句式相近的阅读材料，设计难度适中的习题，以适当拓宽知识面，提高阅读能力，强化学习目标。 这个环节不是每课必备。二、 作文讲评课 1、教师览阅教师收上作文

3、后，快速翻阅，根据此次作文的训练重点，找出学生作文中存在问题的作文发回重写。2学生批改教师给学生提供批改作文标准，学生精批细改，每一组选出有代表性的作文供评讲。 3评讲作文 每组选出主持人一名，负责主持作文评讲，一名学生读推荐作文，一名学生读本组推荐语。然后其他学生对此作文评析。4、自我修改 学生根据老师与同学的意见和自己对此次作文的再认识，全面修改自己的作文。必要时进行二次重作。5、检查反馈教师课后再次将作文收齐，检查修改、重写情况并向学生反馈。 从写作到修改再到反馈，一个作文教学过程的时间最多不超过一周。