反思个人专业发展的困境.doc

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1、反思个人专业发展的困境从现实来看，思想品德学科的德育功能发挥得不够理想，其归因有说是因为思想品德教材内容理论性太强、实用性不足执教困难而导致的，有说是因为家长、社会对思想品德学科有偏见的，甚至还有说是学生对思想品德学科的积极性没有语文、数学、外语甚至历史学科的积极性高而导致的。但我个人认为，其主要原因可能还在我们教师自身，即没有真正挖掘好教材，没有把教材教活，从而真正吸引学生，教师在整合新教材时感到力不从心。由于教材不断更新，教师在整合新教材时感到力不从心，备课难度大，有时找不到新教材与学生实际

2、结合的切入点，同时在搜集资料上精力不足，对新近发生的热点和时政学习掌握较少，更谈不上与教材知识有机地结合与分析。知识性的误读导致思想品德教师工作倦怠。新课改后的初中思想政治改称初中思想品德，顾名思义，新内容主要侧重于学生的品德教育，淡化了学科理论，适当降低了理论难度，由原来的重视理论转变为重视学生人文素质的培养，旨在从青少年开始改善目前国民素质普遍不高的现象，培养学生的品德。但是在强调工具性､实用价值的教育中，人们只看到工具性的考试科目，公民素质的培养被忽视了，认为这不是知识，认为这种知识在升学

3、考试中没有用处。传统观念中的知识性的弱化，使教师觉得教学没有了知识性就等于这门课程被取消，没有了存在的意义，思想品德教师的知识权威遭遇了极大的挑战，心理产生了恐慌，这种知识性的误读成为思想品德教师职业倦怠的主要根源。4传统学科知识性的弱化强化了对思想品德课程的学科偏见，学科地位进一步边缘化。学科知识关系到一门课程的学科地位，那么在大家看来没有了知识性的初中思想品德课程自然也就没有了学科地位，被进一步边缘化了。新课改后的初中思想品德学科总体上更加不受重视，被学校领导､学生认为是“副科”而备受冷落。

4、几乎所有的人都认为，政治太简单了，谁都可以教授。在农村的很多中学，有的学校根本没有专业的政治教师，只是其他学科教师代为讲授，或者干脆就只是课程表上的摆设——被其他学科占用。所以初中思想品德学科就处于“主课中的副课”的边缘性尴尬地位。职业倦怠感将会比其他学科教师更强烈。学校､学生及家长对政治的偏见也从心理上影响了政治教师，许多初中思想品德学科的教师因为自己所教的是“副课”，地位似乎弱于其他学科，在教学中缺乏学生的参与，付出的努力得不到回应，也丧失了教学的热情。初中思想品德教师心理也充满了矛盾与失落

5、､自卑，自然谈不上什么成就感了。在这种心态下工作，他们的职业倦怠感将会比其他学科教师更强烈。学科地位的下降导致初中思想品德教师工作的过度重复性及教学的无效果性。既然初中思想品德学科在教学中的地位已经下降，在考试中的分量减少了，那么开设的课时就会随之减少，每个学校的政治教师也就减少了。我对周围的几所学校进行了粗略调查，每个学校大约都有十八个班以上，但是政治教师都不超过三个，也就是说，每一位思想政治教师同样的内容至少要重复64次，这对于教师来说是极度疲惫的。新教材的思想品德课更加淡化知识性，大部分学

6、生只注重文化知识课的学习。大部分学生只注重文化知识课的学习，新教材的思想品德课更加淡化知识性，使其真正成为了提高学生品德修养的课程，于是，很大一部分同学觉得没什么可学的，所以，不太重视对思想品德课的平时学习，对待学习好无兴趣，上课做其它学科作业、打瞌睡、谈天等现象不断发生，教师叫苦不迭。尤其是新教材要求学生更加注重将课堂所学与现实生活结合起来，几乎每一节课都要求学生做些课前准备，但许多学生并不重视，无形中给课堂教学带来了一定的难度，也严重影响了课堂中学生的参与度。如何走出困境，改变现实，我想只有

7、提高师德修养。要调整心态，豁达宽广，宁静致远。李镇西说，我们应该站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。埋怨一万句，第二天还得面对，何苦呢？现实中，最容易令老师感到厌烦甚至愤怒的可能是遇到学生没完没了地犯错误，因为它最容易破坏教师心态，甚至容易使老师产生沮丧和厌倦情绪。但其实，这大可不必，如此则反而说明该老师境界不高、认识不到位。原因很简单：“我一直认为，学校是学生可以犯错误的地方。教师要允许学生犯错误，同时要帮助他们改正错误、寻求更好的发展。”问题即课题，学生犯错误要我们教师去教育、启

8、发和诱导不正说明我们教师有价值、有魅力吗？何烦之有？何怨之有？我们要有知识分子的自觉意识和尊严。4我们应该自觉通过每一天点点滴滴的努力，上好每一堂课，带好每一个班，和每一个学生谈心，认真走访每一个学生家庭，来改善或者改变我们身边的教育，使我们的教育也跟着优秀和卓越起来。在权贵面前，在家长面前，在“优生”面前，卓越的老师应该保持为人师表的尊严和风范；在后进生面前，在问题学生面前，在贫穷学生面前，卓越的老师更要继承悲天悯人的传统美德，争做他们一生中的“贵人”。4