《春雨的色彩》一篇带一篇教案.doc

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1、《春雨的色彩》教学设计教学目标：知识与能力目标：1、学生能够正确、通顺朗读课文。2、理解课文中个别词语的涵义，如“争论”。3、感知课文内容，理解春雨给万物带来美丽的色彩。过程与方法目标：通过朗读课文，学习朗读的语气，师生互动，通过提问和引导学生，让学生理解课文。情感态度与价值观目标：让学生感受春雨的特点，领略春天的美丽，培养学生对自然的热爱之情。教学重、难点：（一）教学重点：学会有感情地朗读课文，能够理解春雨是有颜色的、春雨“下得更欢了”的原因。（二）教学难点：1、学会有感情地朗读课文，理解“争论”一词的涵

2、义，朗读出相应的语气。2、通过朗读课文，能够知道为什么小鸟们说春雨有多种颜色教学准备：小黑板课时安排：1课时教学过程：一、复习：老师：同学们，今天我们要学习描写春天的另一篇课文《春雨的色彩》。在单元整体识字课上，我们已经认识了这篇课文的生字和生词，老师不知道大家还记不记得它们，在讲课之前，我们先来复习一下这些生字宝宝好不好？出示小黑板，请同学齐读生字词，开火车读生字并组词。针对学生认读情况，老师对读音进行指导和纠正。二、学习课文：1、请学生自由朗读课文，标出自然段，圈出自己不理解的词语。2、齐读课文，整体感

3、知课文内容。3、指名读课文，每位同学朗读一个自然段，根据学生朗读情况，让其他同学尝试说一说他认为该同学朗读得怎么样，老师纠正学生的读音，指导朗读的语气。学习第一自然段：春雨像春姑娘纺出的线，提出问题：“线是什么样子的？”让学生知道春雨很细很密。“沙沙沙”是春雨的声音，指导学生砸死朗读的时候，要读得轻而柔。老师示范朗读，学生自己体会朗读，让刚刚朗读第一段的同学，再次朗读。学习第二自然段：指名读第二自然段，老师提问：“谁知道争论是什么意思？”让同学先思考回答问题，老师对答案进行评价，解释“争论”。强调“到底”语

4、气应该加重。学习第三、四、五自然段：指名读本段，体会春雨让草地、柳树“穿上绿衣”的美丽景象，指导学生读出美的感觉，语气轻柔，有感情。读出麻雀反对小燕子的语气，小黄莺反对小燕子、麻雀的语气。学习第六自然段：指名读这段，老师提问：1、春雨到底是什么颜色的呢？”2、谁知春雨为什么“下得更欢了”呢？引导学生根据课思考问题，理解春雨本身是无色的，它落在哪里，就让哪里变得美丽、多彩。春雨得到小鸟们的称赞，高兴得下得更欢了。4、学生再次自主朗读课文，体会课文的语气，可以自己做着动作朗读课文，感受春雨给大地带来的美。5、指

5、名分角色朗读课文，一人读旁白，一人读小燕子，一人读麻雀，一人读小黄莺，让学生合作朗读课文。其他同学评价几位同学的表演，鼓励那些认为自己可以读得更好的同学进行表演，读出感情。6、造句训练：出示句子，让学生照样子说句子，看谁说得最好。例句“春雨是绿色的，因为春雨落到草地上，草地就绿了”。提示：思考春雨还可以落在哪里？比如春雨落在桃花、梨树、小山、房顶等一、学习语文主题丛书《春天的声音》中的课文《春雨》1、请学生自己朗读课文，遇到不认识的生字标记出来，借助拼音多读几遍，把汉字的读音读正确。2、全班齐读课文《春雨》

6、，老师指导学生，学习用读上一篇课文的方法来读这一篇课文。3、老师提问“谁知道在这篇课文里，春雨都给哪里带去了美丽的色彩？带去了什么色彩？”明确：春雨分别给田野和山坡带去了色彩，给绿野带去了绿色，给山坡带去了红色。学生回答问题，老师作出评价。4、男生、女生对读课文，有感情朗读课文，体会课文。一、学写本课生字“你”“们”“红”1、给学生时间，让学生自主观察生字在田字格中的位置。让学生思考：这三个汉字都是什么结构的字？偏旁分别是什么？2、老师讲解三个汉字，让学生回答三个字的结构，讲解它们都是左右结构的汉字，“你”

7、和“们”的偏旁是单立人旁，“红”字的偏旁是绞丝旁。3、老师带领学生书空汉字笔顺，强调汉字在田字格中的具体位置。4、老师范写，学生书空并说笔顺。5、学生练习书写，先描红再仿写。在书写时，老师强调注意书写姿势“头要正，肩要平，身要直，足要安”，注意“三个一”。6、老师指导学生写字，纠正笔顺和书写。小结：老师：同学们，这节课我们一起学习了两篇有关春雨的课文，这两篇课文在描写春雨方面很相似，都让我们感受到了春雨给大地带来的美丽。老师希望同学们在课下，用你们善于发现的眼睛去寻找春雨更多的色彩！下课！