对材料的层次性与目标性的新理解.doc

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1、你对材料的层次性与目标性是如何理解的？时常会发觉，孩子在活动区角活动市，选择的空间很小，对区角材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣，经常是五分钟热度，看看这个，玩玩那个，然后一走了之。听了本次区角创设园本培训，我反思以往活动区材料投放时，数量少，更换少，没有多样性和挑战性等诸多问题。逐渐意识到在活动区材料投放时材料的层次性与目标性是很关键的。一、材料投放要有层次性。反思以往活动区材料投放时，数量少，更换少，没有多样性和挑战性，孩子选择的空间很小，对区角材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣，经常是五分钟热度，看看这个，玩玩那个，然后一走了之。

2、教师要意识到，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是为不同能力、不同爱好的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在区角活动中根据不同年龄幼儿的身心特点及活动目标提供丰富、形象、有趣的活动材料，吸引幼儿主动参加活动，并与材料发生互动。材料的提供既做到了动态调整和更换，又做到了根据幼儿的个体差异，提供不同层次的材料，并按照由浅入深、由易到难的顺序，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，以满足不同水平的幼儿成功的愿望。不同幼儿具有不同的个性，教师要把握区角材料投放时间的层次

3、性、递进性，不要一下子投放或调换众多玩具和材料。如在我班展示区，我分三个时间层次让幼儿认识小猪形象，先投放几个脸谱，操作盒中放了吹塑纸做的猪眼、猪鼻、猪耳朵和猪嘴巴，让幼儿学习在脸谱上摆放正确的五官位置；接着增加硬板纸做的猪身体和猪尾巴，让幼儿学习摆放不同动态的可爱猪；最后提供蜡笔和胶水，让幼儿把猪装饰得漂漂亮亮，并贴在展示墙上。不同质地的富有层次性的材料，能够满足不同个性幼儿的兴趣和需要。　　二、材料投放要有层次性。区角活动中，材料的投放是有的放矢的，是与我们所要达成的教育目标紧紧相连的。将教育目标隐性地体现于材料之中，是区角活动的一

4、大特点。材料投放的目的性，是指教师在选择投放操作材料时，能够把握本年龄段幼儿的基本特点，考虑材料对本年龄段幼儿的基本适宜性，并以本班级幼儿的阶段培养目标（长程目标和方向目标）为主要依据，同时，力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。即在材料投放时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，必须要对本班幼儿的，当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。　　在幼儿园，教育目标是通过层层分解而体现在幼儿的一日生活的各个环节之中来实现的。区角活动所指向的目标，主要是需经过幼儿反复多次的操作实

5、践活动过程，才能发现和较熟练掌握的方法，获得手眼协调能力的提高；通过幼儿在活动中的多次尝试、观察，“试误”，不断累积感性经验，才能提高的能力和构建的新的认知结构等，不是通过一次活动就可达成的即时目标。中班时我班在以提高手部小肌肉灵活性和动手能力为主要目标的，幼儿使用筷子、剪刀等能力的培养、幼儿对一些科学现象的求知兴趣，提高观察、思维能力为目标的小实验等，就较适宜放在区角活动中，让幼儿通过个体的、对材料的操作活动来进行。区角活动是实现教育目标的重要途径，并不是指一个目标只能与一种材料对应。一般，某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，

6、一种材料也能够为达成多项目标服务，如可以同时激发兴趣、体验情感和提高某一能力等等。因此，教师能否了解各个区角中的各种材料所内隐的不同教育功能、将幼儿发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来一有目的引导幼儿进入到区角活动中，通过幼儿的操作活动，使幼儿逐步接近预定的目标，是非常关键的。因此，教师要积极地与材料互动，充分挖掘材料在不同区角内的多种教育作用，进一步提高材料投放的目的性。正如此次园本培训中总结的，活动区只是一个空间区隔的概念，幼儿在活动区是通过游戏自主学习从而获得有意义的经验的。所以，投放的材料主要应当是游戏性材料，不要预设、

7、限制过多。材料投放时考虑有针对有目的地去投放，有层次地去投放，相信孩子们会从中受益匪浅，更快成长。河西一幼杨萍