材料投放的层次性.doc

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1、材料投放绽放区域魅力红山区第三幼儿园解静婧中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点，他们好动但还缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿出色，语言学习能力大大提高等。具体说来：1、注意力。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子在做奇偶数对应显出失去兴趣的样子要放弃时，我们表扬激励的话能使他又认真做下去，这就表现出了孩子的有意注意。2、观察力。中班幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。比如在美工区教师为幼儿提供操作方法步骤图，幼儿

2、根据自身的兴趣选择，促使幼儿深入观察。3、在活动中学会交往。5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。我们班的幼儿现有发展水平，他们对新奇的事物感兴趣，通过观察，尝试解决具体事情，喜欢动手操作的材料，在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。特别喜欢玩游戏，不但爱玩，而且会玩，游戏内容情节丰富，可通过自己的活动满足其好奇心，求知欲，并认识物体的性能，在与同伴一同游戏中，共同分享快乐。根据中班幼儿年龄特点

3、及我们班的实际情况，我们将区域活动的重点放在材料投放的层次性及材料投放的趣味性上。一、材料投放层次性美工区一直是幼儿喜欢的区域活动之一，目前，许多美工区中材料投放都比较单一，缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性也不强。因此，我们尝试在美工区中将投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行。教育学家陶行知指出：“教育和生活是同一过程，教育含于生活之中。”只有来源于孩子身边的，才能引发孩子内在的情感和操作欲望。因此，利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式。根据幼儿的能力差异，提供层次性的活动材料。幼儿间存在着个体差异，正因为有着差异的存在，教师

4、在材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，让每位幼儿量力而行，在自己原来的水平上有所提高，使不同发展水平的幼儿都在表现自己的能力和获得成功体验的基础上，继续保持自己的探究兴趣。比如美工区：我们以星级标准和任务卡的形式让不同程度的幼儿都有所提高。一星为最简单的粘贴装饰瓶子，开始可以随意粘贴，掌握粘贴的技能后可以进行有规律粘贴。二星为用颜料涂瓶子，幼儿在此过程中掌握握笔方法，用笔的力度等技能。三星为在掌握涂的的方法后发挥想象用不同色彩来装饰瓶子。四星为用线条装饰瓶子，进一步要求幼儿的精细动作，五星为用质地较软的皱纹纸装饰瓶子，初步培养幼儿揉、捏的动作技

5、能，并有用不同材料装饰瓶子有进一步的感知和体验。在幼儿达成相应的技能后，为幼儿提供任务卡，用不同材料进行装饰，比如：毛线、卡纸、皱纹纸等，这样有目的的进行活动有助于幼儿专注的工作并体验到成功的喜悦。幼儿在立体的瓶子获得经验后，还可以迁移到废旧纸筒、石头、塑料瓶等材料上。待幼儿将这些技能掌握后，让幼儿自己动手用粘土来捏瓶子以及进行艺术瓶一系列的流程操作，幼儿在此过程中充分体验到满足和自豪。二、材料投放趣味性兴趣能驱动幼儿的活动欲望。儿童是在对材料操作、摆弄的过程中建构自己的认识结构的。由于数学本身的抽象性使数学活动很容易变得枯澡乏味，因此，培养幼儿学习数学的兴趣就成了一项对幼

6、儿进行数学教育的重要任务。为了激发幼儿学习数学的兴趣，想办法把数学内容编成游戏，可与伙伴一同合作完成的可动手操作的材料。例如：认识数字，开始时幼儿只是进行一一对应的工作，慢慢的对此失去了兴趣，教师根据幼儿的兴趣特点，发现他们具有主动探索的意识，于是开设了滚滚乐，开始时只是让幼儿通过玻璃球发现物体的固定轨迹，玻璃球滚落下来去找到相对应的数字盒，在认识整十数的过程中，我们将滚滚乐升级为魔法滚珠，这样幼儿可以在操作中探索玻璃球的运动轨迹及影响其运动的关系。接下来将玻璃球换为木制球、乒乓球等不同质地的球类，让幼儿探索、感知物体下落的快慢与哪些因素有关。中班幼儿开始喜欢和同伴一起玩，

7、并且初步懂得竞争意识。在认识奇偶数时，教师为他们提供沙漏作为计时器，看谁在规定的时间内最先完成即获胜，这些以游戏的形式进行科学教育活动大大的增加了幼儿主动参与活动的兴趣。三、材料投放操作后的几点思考：1、材料投放策略在材料投放上不仅可以通过删减、添加等方式来激发幼儿的操作兴趣。还可以对材料进行整合。当幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时，如果把两组或两组以上的材料组合在一起，幼儿就有可能创造新的游戏情景，出现新的活动内容。用来组合的材料可以是同一区角的，也可以是不同区角的。2、注重材料投放的同时，注重活动的评价。教师