区域的层次性材料.doc

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1、区域的层次性材料美工区角活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一，因为借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。但是美工区材料的投放重要又复杂，如何提供有层次地材料才能满足不同层次的幼儿的发展需求呢？针对日常的观察与实践，我总结了以下三点：一、根据幼儿能力的不同  提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。投放材料时，要注意提供难度不同的

2、材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。案例1：  我们班创设了瓶子装饰的材料。在设计的时候我就考虑了层次性：有的是提供了剪好的花样，幼儿直接装饰；有的提供了原材料，让幼儿自己剪花样，然后再装饰。分析：我观察到孩子们对于瓶子装饰很感兴趣，都能选择合适的事物来装饰，但是，装饰过程中也会遇到问题，通过经验的交流分享，很多孩子就明白了，但一次的讲评并不可能让每个孩子都理解，还需后续通过个别指导来完成。二、根据材料加工程度的不同可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品，这样才有利于幼儿的操

3、作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。案例2：手工区中有一个绕毛线的材料，对于这个绕毛线是有点难度的，孩子们的能力也有差异，所以在提供材料的时候有的是已经完成的示范作品，有的是半成品，有的只是一个支架，需要孩子们自己根据自己的能力来选择。分析：这个孩子们都争先恐后地去玩，我发现每个孩子的选择都会不同，有的孩子就是选择半成品，有的孩子觉得半成品的挑战太小了，就自己去选择材料来完成，遇到困难的时候，他们还会和同伴之间互相商量。三、根据兴趣“点”添加辅助材料教师根据幼儿不同兴趣“点”需要投放材料，幼儿对每种材料的兴趣不是一

4、成不变的，会因为自己的能力转换自己的兴趣，会因材料的变化转移自己的注意力。因而，教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料将活动推向深入。材料的可塑性很强，可以通过增添材料、改变材料的性质、作用，使活动进一步深入。或者因活动的难度增大，幼儿思考角度不同，尝试运用某种辅助材料进行活动，从中获取更多的知识经验，保持探索欲望，引发新的活动。孩子的想象离不开实践的操作，实践与材料又无法分离。活动中，教师应了解材料的特性、材料的价值，从中挖掘材料的最大潜力，也因幼儿兴趣的转移、变化及时调整材料。每个幼儿的能力是不同的，更要针对

5、不同的幼儿投放不同的材料。因此教师要运用各种方式，利用多种途径培养幼儿的创造意识。