江苏自考教育心理学第九章（自己整理考试必过资料）.doc

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1、第九章教学目标的设置与陈述一、名词解释1.教学目标：是预期的学生学习的结果。2.行为目标：也称作业目标，可观察和可测量的行为陈述的目标3.表现性目标：目标要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。4.价值内化：5.教育分类学（布卢姆）：将教育目标分成三个领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。6.行为动词：动词所描写的行为是可以观察的，外显的，如背诵、默写、口算等是行为动词。7.克拉斯沃尔情感目标水平分类依据是价值内化的程度二、简答题 1.教学目标的功能 ①指导教过程、学方法、技术、媒体的选择和运用 （接受学习、讲授法、侧重知识或结果；发现学习，教师指导选

2、的发现法，侧重于过程或探索知识的经验）②指导教学结果的测量与评价 ③指导学生学习  2.修订后布卢姆认知、情感、动作技能领域目标分类 ①认知领域：事实性知识，概念性知识，程序性知识，反省认知②情感领域：接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化 ③动作领域：知觉，定向，有指导的反应，机械动作，复杂的外显反应，适应，创新 3.马杰的行为目标行为目标指可观察和可测量的行为陈述的目标。具有三要素：①说明通过教学后，学生能做什么（或说什么）②规定学生行为产生的条件③规定符合要求的作业标准。4.内部过程与外显行为相结合的目标①坚持学习的认知观的心理学家认为，学习的实质是内在心理的变化。因此教

3、育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感的变化。②教师在陈述教学目标时首先要明确陈述如记忆、知觉、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化。③但这些内在的变化不能直接进行客观观察和测量。为了使这些内在变化可以观察和测量，还需要列举反应这些内在变化的行为样品4.表现性目标为弥补马杰的行为目标和内部过程与外显行为相结合的目标两种陈述目标方法的不足，艾斯纳提出表现性目标。要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么5.良好陈述的目标的标准（1）目标应陈述预期的学生学习的结果。（2）目标的陈述应有助于导学、导教、导测评。（3）应选择适当的分类框架设置与

4、陈述目标6.认知领域六级目标（布鲁姆）（知识、领会、运用、分析、综合、评价）——记忆、理解、运用、分析、评价、创造。7.情感领域五级目标（克拉斯沃尔）接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化