江苏自考教育心理学第十四章（自己整理考试必过精华）.doc

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1、第十四章  课堂管理一、名词解释1.课堂管理：教师、学生、课堂情境等三大要素的相互协调2.群体：人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。3.群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。4.群体规范：指约束群体成员的行为准则，是群体成员保持思想、情绪、态度和行为一致性的保证。5.从众：群体成员在群体压力下放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。6.课堂气氛：课堂里某种占优势的态度和情感的综合状态。7.课堂纪律：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂教学目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂

2、纪律。8.问题行为：指不能遵守公认的行为规范和道德准则，不能与人正常交往和参与学习的行为9.非正式群体：是在正式群体内部相互交往而形成的以及个人好恶兴趣爱好为纽带，具有强烈情感色彩的群体。 10.夸美纽斯，大教学论中首次系统地论证了课堂教学制度。我国课堂教学是在清末兴办学堂以后开始的，1862年，北京，京师同文馆。11.勒温，课堂群体动力包括：群体凝聚力、课堂气氛、群体规范、人际关系。12.勒温对领导方式所作的经典研究中包括三种领导方式：专制型、放任型、民主型。13.群体规范对个体的影响主要为：从众、暗示、流行。14.人际吸引与

3、排斥的结果将出现三类人缘关系不同的学生：人缘好的学生、被人嫌弃的学生、遭孤立的学生。15.从管理角度来看，课堂结构包括：课堂情境结构、课堂教学结构。16.根据纪律形成的原因，可以将纪律分成：教师促成、集体促成、任务促成、自我促成。17.行为矫正技术是以条件反射原理为基础的技术，它强调外部行为的改变。而心理辅导则强调通过改变认知、信念、价值观和道德观念而改变行为。   二、简答题    1.教师的领导方式  ①强硬集权型 ②仁慈集权型 ③民主型 ④放任型        2.课堂管理的两种功能、影响课堂管理的因素 课堂管理的两种功能

4、：促进和维持功能。影响课堂管理的因素①定型的期望 ②教师的学生观 ③教师的人格结构：PAC，父母态、成人态、儿童态 ④教师的影响力  3.课堂行为问题的处置与矫正 问题行为指不能遵守公认的行为规范和道德准则，不能与人正常交往和参与学习的行为。 ①处置： （1）课堂存在积极的，中性的，消极的三种行为 （2）一方面区别对待三类课堂行为，消极行为，应给予明确的警告，有必要给予惩罚，但应避免讽刺挖苦、威胁、隔离、剥夺、奚落、体罚等伤自尊的惩罚；中性行为，影响自己未影响他人，不宜在课堂停止教学而公开指责，以免干扰全班的注意。教师可采取给予

5、信号，邻近控制、向其发问，排除诱因，暗示制止和课后谈话等措施 （3）另一方面不要期望一步到位消除消极的课堂行为 ②行为矫正（有效方法），以条件反射的原理来强化学生良好行为以取代问题行为，包括厌恶疗法，代币制。需师生密切配合，步骤： （1）确定需要矫正的问题行为 （2）制定矫正问题行为的具体目标 （3）选择适当的强化物与强化时间的安排 （4）排除或强化问题行为的刺激 （5）以良好的行为逐渐取代或消除问题行为。 ③复杂问题行为主要应该通过心理辅导来解决。