浅谈我在数学教学中是如何体现减负增效的.doc

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1、浅谈我在数学教学中是如何体现减负增效的随着基础教育改革的深入推进，“减负增效”已成为一线教师终极的追求，如何处理好“减负”与“增效”之间的关系，在具体操作层面上，我就从以下六个方面来谈谈自己平时在教学时的点滴做法:一、充分备好课，充分做好课前准备工作我有一个好习惯：每天都要把数学书和备课本带回家，晚上总要抽出一段时间把明天要上的内容再看一遍，对于什么内容要重点讲，什么内容由学生独立完成，做到心中有数。另外，我决不上无准备的课，课前我总是提前想好预案，认真准备好课件和教具。感觉学生有疑惑的内容我就写下来，

2、上课时详细讲。一定要让学生做到：知其然并知所以然。多年的教学使我明白教师应该在领会课标精神的基础上，深入钻研教材，做到烂熟于心，才能保证课堂上收放自如。二、重视课堂教学在数学课堂教学中，我发挥了一个教师的指导作用。体现在：1、指导学生正确的学习方法；在课堂上，我喜欢帮助学生总结适合自己个性的学习方法，（例如：在教学《确定位置》时，我请全班学生用竖、横，列、行和数对词的含义编成顺口溜或用自己喜欢的方式表达出它们的含义，以增强记忆：（谢一文）编：竖是列、横是行，列在前、行在后，列行写在括号处。（懂凌涵）编：

3、列在前、行在后，小括号管数对，竖列、横行别篡位。同时我也告诉同学们，我用生活常识加深记忆的方法：校园冬青树干裂痕都是竖的，这样我便记住了列是竖、行是横。）使学生逐步掌握科学的学习方法。我经常鼓励我的学生说，数学解题方法往往不是唯一的，适合自己的思路就是最好的，例如：在教学《最小公倍数》时，有这样一道题：用长4cm、宽3cm的长方形木板拼成一个正方形至少需要多少块？拼成正方形的边长是多少厘米？班里学生的解题思路可分为三种情况：第一种是：用学具摆出来数后再算的；第二种是：用列举法，找出4和3的最小公倍数；第

4、三种是：用算式求出4和3的积。坚持“一题多解”从而实现由学会到会学的质的转变。2、加强对学生数学思维能力的培养；在教学过程中，我在抓好基础知识的同时，时刻注意强化数学思想的教学，从而培养和发展学生的数学解题能力。常用的数学思想和数学方法是：整体思想、转化思想，分类讨论、数形结合等等。这些方法我都要求学生掌握相应的典型例题。通过对学生进行数学思想方法的指导，不仅提高了学生的学习能力，同时学生对数学也产生了浓厚的兴趣。3、以身作则，让学生有样可学。为了培养学生良好的学习习惯，我总是课前提早四至五分钟到教室提

5、早进入角色，对一些例题或图像，我一定坚持自己先板书示范，我坚信“磨刀不误砍柴工”。5另外，我还采取分层教学。具体做法是：上课提问采取层次化；作业布置上采取层次化。三、重视培养学生的学习习惯成绩的提高，说一千道一万，最后我们还要归回到，学习习惯的养成上。我是从以下几方面来抓学生学习习惯的:1、很抓学生的草稿本。在我们数学教学过程中随时都能发现：最能体现学习过程与方法的载体是学生的数学“草稿纸”。“草稿纸”是提高学习成绩的一个重要因素。因为，草稿纸满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的轨迹，它是学生学习、

6、研究的起点，是思考探索的重要武器。有部分学生对于草稿纸非常不重视，这些学生认为“草稿纸”只是用来计算的，假如我的心算能力很好，“草稿纸”岂不是多余的，每当我看到学生不带“草稿纸”时，我会耐心地和他们讲：“草稿纸”是学习中最亲密无间的好朋友，它不但能使你通过画图、列举理清题目线索、分析到位、计算准确，还能为你节省时间，提高学习效率。让学生重视“草稿纸”，就是重视思维。为了提高学生的学习成绩，我会定期检查学生的草稿本。（我要求学生合理使用“草稿纸”。如：画图比例要适合，排版要合理，书写要规范、认真）为了促进

7、学生科学使用“草稿纸”我采取定期检查：用以旧换新的方式来进行奖励）2、批改作业时坚持重过程。每次做作业，都要求学生写出过程，没有过程不批改。平时回答问题时，也都要求说出过程。如填空、判断、选择等，光有结果是不行的，一定要有过程或理由；计算光有得数不行，该有竖式的一定要有竖式，这样可培样学生分析问题和解决问题的能力。同时还重视培养学生独立完成作业的习惯。3、重视错题分析，避免再犯。俗话说，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，可是同学们常会一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，在平时的教学中同学们如果做错

8、了题，不管是多么简单的错误，我都教育他们要重视。引导学生最好把自己的错题收录在一个本子上，平时有时间的时候就翻开这错题本再做一做，许多学生和家长向我反馈说：这种方式方法效果很好。四、坚持精讲精练，不追求数量，讲究实效所谓精讲，就是起到画龙点睛的作用。在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习，精心设计各种训练题，组织学生训练时采用多种方式，提高他们学习的积极性；对于一些综合性的题目，要求优秀生说出自己的思路，启发学困生积极参