新课标下的初中思想品德课学习评价初探.doc

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1、新课标下的初中思想品德课学习评价初探《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）指出：“本课程评价的目的是为了使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。”对学生思想品德素养进行科学的、全面的评价，不仅能激发和调动学生学习思想品德课程的热情，而且有利于达成思想品德课程的育人目标。本文试就新课程背景下的学生学习评价谈一些肤浅的认识。一、评价取向的发展性《课程标准》指出：“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求。”为了实现初中思想课程的目标理念，学生学习评价在

2、价值取向上要坚持发展性。首先，与传统评价相比，新课标更加关注学生的发展。尽管传统的评价也关注学生的发展，但它是以牺牲、扼杀学生的个性发展为代价，忽视了学生的丰富多彩的差异，忽视了学生能力的培养以及情感、态度、价值观，更多地重视考试的成绩。事实上，一个学生思想品德考试成绩的高低是否代表了其思想品德素质的高低，答案是否定的。思想品德课程的特殊性和学生思想品德形成与发展的特殊性，要求我们树立评价的人本思想，以学生的终身发展、健康发展、全面发展为根本的价值取向。其次，新课标在关注学生终结性评价的同时，更加关注对学生学习

3、过程的评价，这种评价实质上是重在学生发展的评价。《课程标准》指出：“学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。”终结性评价的目的是证明学生课程的达成度，从而区分优劣，它侧重于横向的比较，评价结果指向学生的“过去”；形成性评价的目的是通过“诊断、改变、激励”来改善教学设计、完善教学过程，进而促进学生品德的发展，它侧重于纵向的比较。评价结果指向学生的“未来”，是为了学生明天的评价。二、评价内容的全面性为了促进学生积极主动、生动活泼及全面和谐的发展，评价内容要尽量把《课程标

4、准》规定的知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标纳入到评价体系中，体现新课标评价内容的全面性、综合性。《课程标准》指出：“评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程学习过程中，是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”可以看出，新课标要求我们不仅关注学生的学习成绩，更要关注学生的学习态度，创新精神，分析问题及解决问题的能力，更要关注学生正确的世界观、价值观、人生观的确立以及良好的行为习惯和个人素养的培养。同时，在新课标理念下，学生由知识的被动接受者转变为主动参

5、与学习的主体，学生的学习方式逐步转向自主、合作、探究，其个性得到了进一步的张扬。教师显然不能再以学习成绩作为评价学生的唯一尺度，而要以发展的眼光对待学生的个性差异，用多元的、全面的、综合的指标来评价学生，促进学生良好品德素养的形成。三、评价主体的多元化《课程标准》指出：“要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。”可见，要使作为评价对象的学生最大限度地接受和认同评价的结果，在评价主体上，就要改变教师作为单一评价主体的做法

6、，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商。1、要凸现学生学习评价的主体意识。新课标强调学生既是评价的对象（客体），更是评价的主体，要采取多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。如：寄宿制学校的学生在生活自立、集体活动、同伴互助、师生交往及学习观念、态度习惯方面表现出来的态度、能力、价值观和行为效果等，都可以而且应该提供相应的自我评价的机会和要求。2、要加强学生间的同伴互评。有研究表明，成长中的中学生自我意识迅速增强，他们十分重视自身在群体中的人际关系及同伴的评价。另一方面，初中生毕竟比较单纯，真诚，只要

7、适当引导，同伴的评价在一般情况下是可以做到相对客观公正。所以，要重视学生间的同伴互评，具体操作中可根据学习内容及任务的不同而采用课代表评价、小组学生及组长评价等方式。3、要拓展学习评价的方法。要使家长及社会人士的评价主体逐步体现和彰显，家长主要是评价学生在家庭生活及参与家庭活动的表现，社会人士主要是评价学生参与社区活动或社会实践的表现。如：八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》中，我布置的作业是：（1）要求学生“在感谢父母抚育、理解父母心情的基础上，把你最想对父母说的话写出来。”（2）了解社区孝亲敬长的感人事例，

8、制作孝亲敬长小报，优秀作品在社区内展出。（3）制定一份孝敬父母的小计划。具体是要求学生第一题必做，第二、第三题选做一题。其中，第一、三题写在作业本上父母签字后上交。有位女生在给父母的寄言中写道：“亲爱的爸爸妈妈：曾经多少个夜晚，你们拖起疲惫的身子，为我盖上暖暖的被子；曾经多少个无知，你们都耐心教育，你们因此而出现了白发；曾经有多少个烦恼，你们都为我分担，你们为此而苍老了许多，曾经有多少