初中思想品德课综合性学习初探

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1、初中思想品德综合性学习的教学初探摘要：我国新一轮的教学改革着重强调了学生学习方式的转变和课堂教学形式的改革，其中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导从学习者的兴趣与需要出发，以自主活动为主要形式，综合运用学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题能力的综合性学习。结合思想品德课如何有效地开展综合性学习的教学，文章进行了有效地探讨。关键词：综合性学习   思想品德教学思想品德综合性学习是以思品学科为核心，注重学生生活和社会生活之间的联系，从学习者的兴趣与需要出发，以自主活动为主要形式，综合运用

2、学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。思想品德综合性学习的教学重视学生的主动参与，强调学生自主学习，关注探索和研究过程。体现了思品课综合化和生活化的理念，是对“”教育观的实践，是因材施教、实施差异教育的必然选择，更是对现存课程资源和地方资源的有效开发和利用。一、我国传统思想品德课教学与现代教育的悖向性思想品德课的内容，体现了国家、社会对学生个体的发展需要，从学生能否有效地接受思想品德课的内容、理解国家社会对自己的德育要求的角度来看，必须强调学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与发展的规律，充分考虑学

3、生今天能否适应社会生活。思想品德课本身又具有思想性、人文性、实践性、综合性和社会性特点，与时代和社会息息相关，与个人成长息息相关，从这个角度上出发，思想品德课的组织与教学应该是开放的、发展的，并且是使受教育者个体（学生）融进教学环境，接触生活、社会的过程。长期以来，思想品德课教学由于受“应试教育”的影响，教育方法单一，主要以灌输为主，教育形式简单化，把学生当成容器，教师居高临下，处于绝对权威地位，忽视思想教育的沟通性，忽视学生的主体性，抹杀了学生的学习兴趣，限制了学生积极性和创造性的发挥，窒息和摧残了学生智慧的火花，泯灭了政治科教学的特点和教学

4、个性，使政治课变得呆板、单一，枯燥无味。师生关系被禁锢在输入与输出的简单系统性，缺乏反馈、信息，学生思维僵化，实践能力差，创新与创造能力意识薄弱，培养一批又一批机械的“知识”型人才。在新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想品德课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有极其重要的作用。二、初中思想品德课开展综合性学习教学的意义全日制义务教育《思想品德课程标准(实验稿)》制定的课程性质：1.实践性。即注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提

5、升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。2.综合性。即从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。开展“综合性学习”，对于改变以往陈旧的教育教学理念，改革以灌输为主的课堂教学模式，克服重知识，轻能力，重理论，轻实践的片面倾向，以及转变学生被动学习和接受知识，激发他们的主动学习精神与积极的求知欲望，提高学生的素质，促进其个性发展，具有深远而重大的意义。1.基于学习者的直接经验，密切联系学生的生活全日

6、制义务教育《思想品德课程标准(实验稿)》教学建议指出：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。直接经验就是通过自身直接参与、体验得到的经验。如果采用传统的、由教师提供间接经验的学习方式，那么，学生不能得到足够的直接经验，而学生直接经验的学习过程往往是终身难忘的。传统的教学内容基本以学科知识为体系，使得学习远离了生活实际，学习内容枯燥，学生容易产生厌倦和困惑。新课程理念强调学习要与学生的生活实际相连，综合性学习恰

7、恰响应了新课程理念，综合性学习的内容、问题和主题应该是与学生的生活实际紧密相连的。显然，面对感兴趣的课题，学生容易投入其中，他们可以发现在课堂上学习的知识有了用武之地。2.以学生的自主活动为特征，实践中强调对知识的综合运用和发现新知识的学习全日制义务教育《思想品德课程标准(实验稿)》教学建议还指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求”。3“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感情

8、和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。综合性学习强调在研究问题、解决问题的时候要综合运用学科的知识，因为问题或主题基本都