师者，人之模范也.doc

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1、师者，人之模范也----小学班级自主管理的研究赤峰市红山区九小孙敏“师者，人之模范也。”这是我走上讲台之初，我的班主任送给我的一句话，他让我记住：要做一名好老师，重要的是严格要求自己，勤奋好学，为人师表，以身作则。这句名言出自何人之口、引自何处我没有记住，但班主任那期待的目光、语重心长的话语让我至今难忘。十多年来我一直努力践行这句话并不断体悟着它，每每都让我对它有更多、更深层次的理解。参加工作以来，在教学和学生管理工作中，发生了很多令我难忘的事。而给我印象最深、最令我警醒的莫过于下面的这件事。前段时间，为加强学生的自主管理意识，学校对周一的

2、升旗仪式进行了调整。班主任不能像以前那样随时控制学生的站队秩序，而升旗仪式需要较长的一段时间，在这段时间内，学生能不能进行有效的自我管理，成为最大的考验。经过一段时间的训练和规范后，我有意在一次例行的升旗仪式之前没有做任何的强调和提醒，目的是想观察一下学生能不能自觉地在升旗仪式过程中进行自我管理，检验一下自己的教育成果。升旗仪式开始时学生们表现都很好，逐渐的我发现有几个同学开始显得有些不耐烦了，小动作很多，最后发展成互相说笑甚至打闹，而作为一班之长的毛依蒙同学也带头说话，这令我非常生气也非常沮丧，生气的是一班之长的毛依蒙同学不但不起到表率作

3、用，还带头说话；沮丧的是自己前段时间的努力似乎都付之东流了。升旗仪式结束后，我在操场上对这几个学生进行了严厉的批评教育，并且点名批评了班长毛依蒙，并要求每人写一份检查交给我。当天下午，包括班长在内的几位同学都把检查交给了我，检查写得很认真，认识的也比较深刻。都认为自己在升旗仪式上不应该打闹说笑，决心以后好好改正。这也让我为我的教育初见成效而感到小小的骄傲。但接下来宋晓雪同学检查中的一段话引起了我的注意。她这样写到：“升旗仪式进行了很长时间，我站的有点累了，但想起班主任平时总是提醒我们要严肃对待升旗仪式，要保持良好的队形和严整的纪律，因此开始

4、并未放松。不过后来我看见有两个老师靠在一起，互相聊天，我也就有点放松了，以为说说话也没有关系……”。看到这里，我的心底不由得轻轻一颤，虽然在升旗仪式中聊天的老师不是我，但足以看出要想教育好学生，教师本身的严于自律是多么重要。尤其是高年级学生，其“向师性”心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。正所谓“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”这自然让我想起了我的老师对我的叮嘱。我也一直认为“人之模范”是对教师职业道德的最高要求。我们的任务不仅是“传道、授业、解惑”，正如夸美纽斯所言：“教师的急务是用自

5、己的榜样来诱导学生”，马可连柯也认为，作为一名教师，“首先是教师品格的陶冶、行为的教育，然后是专门知识和技能的训练”。学生的话让我深思良久，尤其是想起自己是那么声色俱厉的批评班长毛依蒙，责备他没有起到表率作用，不由得产生了一丝惭愧之心。现在看来，那些话可能更应该说给我及我的同事们。针对这种情况，在下午的课堂上，我跟同学们说：“同学们，我们都很热爱我们的祖国，那么我们是不是应该严肃认真的对待升旗仪式？”得到同学的肯定答复后，我继续说：“今天的升旗仪式时间稍长了一些，就连有的老师也都坚持不住，更何况你们了？老师可以理解。”这时有些同学笑了。我接

6、着提议道：“在今后的升旗仪式过程中，我们大家互相监督怎么样？如果老师做的不好，老师也给同学们写检查！”同学们顿时都用惊异的眼光看着我，怀疑我的话是否真实可信。当同学们在得到我肯定的目光和坚定地回答后，孩子们的眼睛晶莹了，竟异口同声说：“好！”孩子们的要求是多么的简单而质朴，他们那信任的眼神再一次的感动了我，温暖了我。回到办公室后我与其他老师进行了沟通，大家也一致认为应该为学生做好榜样，不能有丝毫的懈怠。苏霍姆林斯基曾说过：没有教会孩子善与真的道德权力，一个人就不能成为教育者，因为他说出的善与真的语言跟他的行为背道而驰，孩子们听起来就像是对善

7、与真的嘲弄。这样的“教育者”只会摧残儿童。作为教育者，我们更应该严格规范自己的言行，时刻牢记我们是学生的榜样，我们不能将自己不慎的言行成为学生们成长的绊脚石。自此之后，我经常会找孩子们谈心，及时了解他们对自己及其他老师的意见，凡事秉承“喊破嗓子，不如做出样子”原则，避免只说大话、说漂亮话，坚持做到言行一致、说话算数、以诚育诚。逐渐地，我发现不仅在升旗仪式中同学们能够进行很好的自我管理，而且在平时的学习和其他班级活动中，孩子们的自主管理意识也增强了很多。更大的收获是，师生关系也由此变的更加融洽，我与孩子们成了亦师亦友的关系。这件事已经过去了一

8、段时间，每思及此事，总是可以让我在培养学生自主管理能力的工作中，时刻小心翼翼审视自己，观察自己是否做了“语言的巨人，行动的矮子”。人云：一粒微尘，可见大千。在成为“人之模范”的道