小小环境作用大.doc

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1、小小环境作用大新桥幼儿园徐梅《纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”对幼儿来说，他们绝大部分时间是在幼儿园度过的，而在幼儿园更多的时间是在教室里。因此，教室的环境就成为幼儿耳濡目染、形影不离的朋友，成为幼儿隐形的老师，我们要创造一个“以幼儿为中心”的环境，让幼儿主动、积极地与环境对话，在与环境的互动中收获经验、探索发现、想象创造、享受快乐。夏季末，我们不满三岁的小宝宝离开家庭，到幼儿园这个陌生的环境，与亲人的分别让他们伤心、哭泣。除了老师，他们观察、交流、互动最多的就是周围的环境，环境给了宝宝们很大的心理暗示作用。因此我们力求创设温馨、舒适的环境

2、，吸引宝宝们对班级感兴趣，让宝宝们喜欢上新的生活环境，帮助宝宝们尽快适应幼儿园生活，并逐步学会生活。一、在温馨的环境中体验“家”的温暖“家”是温馨的港湾，我们先一步创设家庭式的环境氛围，利用宝宝们最喜欢的小动物吸引他们走进教室，绚烂多彩的墙面布置，让宝宝们非常开心。“新生亲子活动”，宝宝们在爸爸妈妈的带领下第一次走进幼儿园，第一次感受到集体的生活，给了宝宝一个心理预热。找朋友、开火车、吹泡泡等有趣的互动游戏让宝宝和老师、和同伴有了第一次的亲密接触。我们用热情的拥抱、甜蜜的笑容迎接宝宝们的到来，让他们感受到老师的亲切与温暖！宝宝们独立来到幼儿园，他们哭着、闹着要回家、要妈妈。面对他们的不适应，

3、我们像妈妈一样将他们拥在怀里，抱一抱、亲一亲。用亲切的话语、和蔼的态度关心、照顾他们的生活，让他们感受到在幼儿园就像在家一样，老师像妈妈一样可亲。用好看的动画片、有趣的游戏来转移宝宝的注意力。“变魔术”是宝宝们的最爱，他们寻找被我藏起来的五官，当我“嘟嘟嘟，长长长~~~哇——”把五官变出来时他们都欢呼起来，在咯咯咯地欢快的笑声中，宝宝们的情绪渐渐平静下来。当他们想家人了，可以随时来到老师的怀抱，叫一声：“老师妈妈！”渐渐我们之间的感情变深了，宝宝们也爱上幼儿园了。2—3岁的幼儿有强烈的情感依靠。为了给宝宝们营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，让幼儿产生安全感、信赖感。我们让宝宝带来自

4、己喜欢的娃娃、毛绒玩具，在有限的空间里，利用一个小角落开设“亲亲我的宝贝”区域，让宝贝可以随时看到自己家里的“好朋友”，满足他们搂抱的需要，同时也稳定了宝宝的情绪。我们还建立“电话亭”，里面摆放着宝宝家人的照片，让宝宝在与家人“面对面通话”中体验家人对自己的关爱，锻炼宝宝的口语表达能力，使幼儿的依恋、思念之情得以安慰。在宝宝认识新伙伴后，就将照片替换掉，鼓励宝宝与同伴交往，逐步感受到集体生活的乐趣。二、在可创造的环境中享受快乐在环境创设中“以幼儿为中心”，让宝宝成为环境的主人，我们把空间的创造权、表现权、展示权都留给了宝宝，让宝宝参与到环境创设中。开学初，我们布置了一面与家长互动的墙面——“

5、爱的甜甜屋”，将宝宝一家人亲亲热热在一起的照片贴在各色的爱心卡上，背面请爸爸妈妈和宝宝一起商量写上一句“甜甜的话”，以安慰宝宝对家人的思念。为了突出“家”的氛围，我们以立体的形式将“甜甜屋”展现出来，错落有致垂吊下来的爱心卡美观又实用。有的妈妈还会常常来更换对宝宝的祝福与期望，将自己对宝宝浓浓的爱意都传递在爱心卡上了。对于哭闹的宝宝，我们就会抱着他找一找全家福：“瞧，宝宝真漂亮，笑得多甜呀！爸爸妈妈都在这里陪着你呢！”缓解了宝宝的焦虑心情。瞧，环境也是可以说话的！《宝宝玩颜色》活动中，我们提供各种颜色的空白画纸、颜料、笔等工具材料，让宝宝自主创作、自由玩颜色。他们用手掌拓印、用手指点画、用笔

6、刷甩颜色、用小嘴吹颜色，感受颜色流动的线条美、感受颜色与颜色碰撞的神奇变化，宝宝们沉浸在创作的快乐中，体验着“玩颜色”的快乐！当作品呈现出来时，宝宝们也惊叹与颜色的绚丽多彩！我们还利用宝宝最喜欢的棒棒糖吸引他们玩颜色，让宝宝们将棒棒糖送到相同颜色的动物上，帮助宝宝认识各种颜色。主题活动《香喷喷的食物》中，我们发动宝宝收集各种蔬菜，和老师一起动手制作蔬菜娃娃，让宝宝在看看、摸摸、闻闻、尝尝中认识、感知各种蔬菜，知道不能挑食。我们尊重宝宝的意愿，将这些蔬菜娃娃成列在自然角中，并请家长们配合每星期带不同的蔬菜，开阔了宝宝们的视野、丰富了宝宝的生活经验，延续宝宝对蔬菜的热情。结合这一主题，我们将自然

7、角的功能发挥到极致，在一批蔬菜实物成列后，我们和宝宝一起动手播下种子，让宝宝看到蔬菜生长的奇妙过程。美丽的春天来了，我们和宝宝们一起寻找春天的秘密，他们观察到最多的是春天的树、花和蝴蝶，于是我们在主题墙中央布置一棵大大的绿树，让宝宝们自己动手粘贴花朵、打扮蝴蝶，一幅美丽的春景就在宝宝们的创作中呈现出来了！三、在可操作的环境中提高能力好动是孩子的天性，他们几乎对任何动态的环境都感兴趣，他们总是喜欢通过自身的活动