四环学案导学法基本流程.doc

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1、蒙城八中“四环学案导学法”基本流程第一步，自学与对学。自学与对学在自研课完成。首先学生与教材进行“文本对话”，用双色笔圈点出学习感悟。使学生个体感受与文本意交融，接着自学导学案，围绕导学案所设置的路线图，自主解决问题，标注出疑难问题，找出学习困惑。教师“一查”自学进度、效果，了解真实信息。其次，围绕疑难问题与困惑进行对子生之间的对学。通过二次文本对话，以及对学解决部分疑难。第二步，群学与帮扶。围绕着自学与对学中存在的疑难与困惑，进入展示课第一个环节群学与帮扶，时间约10分钟。以小组为单位，在行政组长组织下，展示“学习成果”，谓之“小展示”；

2、各小组按照事先存在的困惑，进行群学与帮扶，学习小组长根据小组成员学习实际，采用“A帮B，B帮C，A拓展”的分层互助原则，兵教兵，兵练兵，既团结互助，发挥集体智慧，又让每个人都实现“跳一跳，够得着”的学习目标，人人都得以审美愉悦感。第三步，展示与点评。展示与点评是高效课堂的亮点。教师根据“小展示”暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”，时间约30分钟。教师关注课堂，务必“三看”，即“自主程度，合作高度，探究深度”。关注小组要着眼于“三评”，即“互动的温度，拓展的宽度，生成的高度”。第四步，检测与补救。学生归位，整理学案，整理纠错本，教师利用对

3、子“二查”，对子测评。当堂达标测试不同于传统意义上的试卷测试或作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。对于检测暴露出来的问题，要在课下及时进行补救，必要时一对一辅导，原则上“堂堂清，日日清，周周清”。总之，“四环学案导学法”模式就是通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，通过补救实现人人成长。数学是所有学校的软肋，在高效课堂的实施中，要有一定的灵活性，教师多讲，学生多练，还是很有必要的。展示、点评操作及注意事项众所周知，高效

4、课堂最大的亮点就是展示环节，所以高效课堂有人又称“展示课堂”。“展示是解决学习内驱力的金钥匙”。那么什么叫展示呢？展示用“发表、暴露、提升”六个字概括。一展示前，老师需要做哪些方面的工作？第一项检查工作。每节课上课前，老师都要把导学案收上来，进行检查和批阅，了解导学案的完成情况，哪些方面做的好，哪些方面做的不好，哪些同学完成的好，哪些同学完成的不好，哪些需要老师重点点拨和讲解，哪些同学思维敏锐，方法独特以及我的疑惑等等，进行二次备课，制订出本节课学习的重点和难点，需要重点展示与交流的内容，需要教师点拨的地方等等。第二项奖惩。我们做任何事都要

5、及时的检查和督促，老师可以采取提问或背诵或默写或考试等手段进行检查，在检查中，对完成比较好的学习小组和先进个人要进行表彰，对完成不好的小组和个人点名批评，并责令改掉。第三项分工。课堂上，教师应如何分配小组展示的内容？在课堂上，先让学生进行对学，通过对学，每个学生将自己在预习过程中困惑进行对子讨论；对学完成后，再在小组内进行群学帮扶，把对学中不懂的不能解决的问题在群学中交流讨论，难点在群学时化解，扫清展示路上的一切障碍，这时老师才能分配任务。教师分配展示任务尽量采取小组自愿的原则，哪个组喜欢展示哪道题就去认领，他们自己选择的题目，他们就会很自

6、信展示。达到课堂中组组有事做，人人想展示的一种氛围，这样的课堂展示才是有滋有味，精彩纷呈的。为了避免学生只针对分配给他们自己的任务而研究准备的现象，教师大多数情况下应临时、随机地分配展示任务和内容，由组长根据本组的计划安排到组员，组长将展示任务给某个同学。展示的内容分配要考虑到难度，应该是不同基础的同学展示适合他的对应难度的问题，特别是通过将一些简单问题分配到后进生进行展示，可以增加他们展示的机会，增强学习的信心，调动学习的积极性。。二、展示阶段。1、指定地点，规定时间上台展示。2、台下对子生继续帮扶，合作探究，解决疑难，老师参与其中，且忌

7、不能出现管理盲区，导致“干坐生”的出现。我们的课堂不应为了展示而展示。教师在备课的过程中应作充分预设，大部分任务在小组讨论的过程中就能够解决，而展示的内容必须是全班共性的问题，而且这些是“不愤不启不悱不发”状态下，学生研究解决不了的问题。余下的少数代表性强的知识点或提高题可以留作展示，相应的展示题可以分给以下小组：掌握得非常好，有独特方法的小组；水平一般，能够讲清思路，通过展示能够提高他们理解水平的组；教师有意识要为之创造展示机会的小组。3、对于展示的同学有什么具体要求？有些学生不喜欢展示怎么办？首先，展示要举止大方，面向全体同学，声音宏亮

8、，口齿伶俐；展示要脱稿展示，要不时与台下交流；开始展示时要报“我是XX组XX号同学，由我为大家展示”，展示结束时要说“我的展示完毕，你们还有疑问吗？”此时接受组内同学的补充和其他