(牛城)“四环节教学法”操作流程解读

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1、“四环节教学法”操作流程解读柘城县基础教育教研室路统禄1张：“四环节教学法”操作流程各位老师，各位同仁，大家上午好！新修订的义务教育课程标准（2011年版）颁布了,这标志着开始于2001年6月的基础教育课程改革又要进入一个新时期。如何将义务教育课程标准（2011年版）的新理念、新要求融会贯通于课堂教学中，是每一位教师应该认真思考的问题。新课程下课堂到底如何教？又如何学?新课堂如何转变教学方式，真正还课堂于学生?这就是今天我要和大家一起来探讨的主要问题，已达抛砖引玉之目的。2张：一、高效课堂模式十几年来，

2、在我国基础教育新一轮课程改革实践中，涌现出一批走在时代前沿的全国名校，他们创立了一些新的教学模式，如：1、有从“教”与“学”的关系着眼的：“先学后教”、“学案导学”、“少教多学”、“当堂训练”、“以学定教”，等等。Z有从改变一节课45分钟功能的分配着眼的：“10B5模式”，即教师用10分钟分配学习任务和点拨引导，学生用35分钟自学、合作、探究;^11“271模式”，即课堂45分钟按照27：1的比例划分，要求教师的讲课时间不多于2吆，学生自主学习占到7吆，剩余的1吆用于每节课的成果测评，等等；$有从改变课

3、堂教学“环节”着眼的:主张课堂由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成；等等。3张：二.高效课堂核心理念以上几种教学模式的名称不同，在时间分配与环节上有所不同，但它们的共同点是一致的，都是围绕高效课堂的核心理念“自主.合作.探究、生成、展示”而展开教学活动的，目的是落实学生的学习主体地位，让学生学会学习学会生成。点燃、激励.唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，解放每个学生内在的求知渴望。其实质就是重建教学关系，变“教中心”为“学中心”;重建师生关系，变“师中心”为“生中心”。从而达到改变学生的学习状态

4、，让学生动起来，课堂活起来,效果好起来。4张：三、高效课堂现实意义“教学得法”就是教师要把学生带到高速路口,让学生在路标的指引下，通过亲自操作，一个个到达目的地；从而达到“教得有效”、“学得愉快J“考得满意”，这是评价一堂好课的标准；“学校成名”、“教师幸福”是我们每位教育工作者追求的目标，唯有幸福的教师才可培养出幸福的学生。5张：“四环节教学法”操作流程课改在全国各地搞得轰轰烈烈，我们应该怎么办？县教研室在借鉴洋思.杜郎口.兴华学校等课堂教学模式的基础上，结合我县实际，遵循“坚守一一借鉴一一创新”的工

5、作思路，与一线教师不断交流，4张：三、高效课堂现实意义“教学得法”就是教师要把学生带到高速路口,让学生在路标的指引下，通过亲自操作，一个个到达目的地；从而达到“教得有效”、“学得愉快J“考得满意”，这是评价一堂好课的标准；“学校成名”、“教师幸福”是我们每位教育工作者追求的目标，唯有幸福的教师才可培养出幸福的学生。5张：“四环节教学法”操作流程课改在全国各地搞得轰轰烈烈，我们应该怎么办？县教研室在借鉴洋思.杜郎口.兴华学校等课堂教学模式的基础上，结合我县实际，遵循“坚守一一借鉴一一创新”的工作思路，与一

6、线教师不断交流，共同探讨，集思广益，总结出了学生在教师指导下，以学习目标为导向，围绕问题进行自主学习和小组合作学习，师生共同探讨完成学习任务，达成学习目标“四环节教学法6张：(一)自学质疑这是课堂的首要环节，即明确学习目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。1、学习目标。正确的学习目标是每一节课的灵魂，起着导教、导学、导测、导评的作用。没有清晰的目标，就没有明确的依据来处理教材和选择方法，也就没有标准来评价学生到底学会了什么。为此，我们在设计学习目标时应做到以下四点：(1)研读课标一一该学

7、要做到“该学”，就要明白究竟什么是学生在课本中该学的，就要研究本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。※依据课程标准来研制本课的学习目标，要理解课堂学习目标的实质是国家课程标准的具体化。这涉及到课程的规定性，有了这样的思考，我们就不会把语文课上成自然课，不会把“知道蜘蛛的生活习性、身体结构等”、“理解某某某的爱国主义情操”等当做语文课的核心目标了。什么是语文课的目标呢？以教说明文《蜘蛛》为例，应该让学生学习文章怎么抓住蜘蛛的特征以什么样的顺序进行说

8、明。又如教议论文，应该让学生明白文章用什么论据如何论证中心论点，而不是把主要精力花在让学生知道什么政治道理上。※有位教师在教《愚公移山》拓展延伸环节时问:你是怎样评价《愚公移山》寓言的现实意义？一开始，学生纷纷举起手说：要学习愚公坚持正视现实、正视困难的态度；要学习愚公坚持不懈的韧性。这完全符合文本内容及编者意图的答案，但教师对这个答案显然不甚满意，认为没有创意。于是，进一步启发：没有其他可能了吗？学生在教师的引导下又进行了思索，不一会，便