小学数学四环节教学法解读

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1、小学数学“四环节”教学流程（研讨稿）解析著名教育家乔伊斯指出：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、指导教师和学生活动的一种范型或计划。”教学模式是应该存在的，因为“教学模式反映了一定的规律，便于教师遵循一定的程序进行工作。”有模式，但不要程式化，不要生搬硬套，机械搬用。第三个环节三、巩固拓展（15分钟左右）第四个环节四、课堂小结（2分钟左右）课堂教学的类型有多种，不同的课型，冇不Ml的结构。小学主要冇新授课、练4课、复习课。这里仅对“新授课”的“四环节”作以解释。实际应用时，教师必须随着教学耍求、教学内

2、容、班级情况、儿童年龄特点的变化而灵活安排，增加一步，减少一步，或儿步互相调换或合并都是允许的。（先介绍一下四环节教学模式的大致流程）第一个环节（可）1、复习旧知，导入新知一、新课导入）（5分钟以内）第二个环节（也可）2、创设情境，导入新课二、探宄新知（18分钟左右）1、提出问题：2、自主解决：3、交流研讨：4、教师讲解：1、综合练习：单项练习、综合练习、拓展练习。2、布置适量的课堂作业。以上各步是基本操作模式，可根据不同的教学内容，不同的学生情况，进行增删、调换或合并具体步骤，灵活运用。（比如：新课知识

3、是起始概念时，就不需要复习这个环节。）此教学流程应遵循以下教学原则：1、创新原则：课堂的每一环节都是围绕培养学生的创新能力这个A的设置。通过创设问题情景使学生主动提出问题；通过探究使学生从不同途径去解决问题；通过思索使学生独到地回答（评价）问题；通过类比和假设使学生勇敢地质疑（反驳）问题。。。。。。。通过多种途径和方法培养学生的创新精祌、创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格，最终形成了创新能力。*2、探宄性原则探究性是这一教学模式的木质特征。根据学生现有知识水平和求知的潜能，处处使学生“生疑”

4、，吋吋使学生带着“解疑”的欲望而去“探究“从而解决问题”。课堂始终贯穿着一条隐形的探究线索：即设疑（开始）-＞激疑一质疑一释疑。探宄的形式可以分为学生自探、师生共探、生生合探。“疑问”最初由学生提出，最终仍由学生自己解决。3、循序渐进原则循序渐进原则是使用这-模式应遵循的最基本的原则。按照事物的认知规律、学生的心理特征以及学生现有能力水平处理每一个教学环节，给学生的思维慢慢“设卡”，让学生跳一跳可以摘到“桃子”。4、全体性原则全体性原则是实践这一模式的基木思路，并且贯穿课堂始终。其目的在于面向全体学生，绕

5、开“精英教育”的误区，特别关注“学困生”的学习状态，检查自学情况优先提问“学困生”，各种表扬鼓励首先送给“学困生”，同时也给屮等生、优等生提供发展的机会，让所有的学生都能在教师的启发诱导和关心下获得不同程度的进步。5、民主和谐原则民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证学生成功的重要条件。教师应该是学生学4活动的促进者，学习方法的引导者，学习兴趣的培养者，学习氛围的营造者，更是创新人才的催生者。教师要走进学生的心灵，真正做学生的知心朋友。民主和谐原则需注意以下几个方面：第一，课堂气氛的和谐。教师要注重营造问题

6、氛围，使学生产生提出问题的欲望和冲动，要注重烘托课堂的气氛，使学生之间形成“比学赶帮”的意识，该“自探”时能专心致志，该“合探”时能相互合作，该“质疑”吋冇独到的理解，课堂张弛有度，充满和谐。第二，师生之间的和谐。教师耍使学生感到教师既是自己的师长，又是亲近的朋友,让学生能真心实意地把自己的困惑和见解说出来。教师要放下师道尊严的架子，用欣赏的动作、眼祌、语言去启迪学生，让整个课堂没有苦恼和僵持。第三，学生之间的和谐。学生之间既要独立思考，又要相互合作，在合作中竞争，在竞争屮合作，形成人与人之间、小组与小组

7、之间相互帮扶、共同进步的良好氛围。第四，教与学的和谐。四环节教学流程强调学生的“学”，但并不排斥教师的“教”;强调学生的“主体”地位，但并不忽视教师的主导作用。当学生提出的“自学提纲”没有完全形成问题“主干”时，教师要进行必要的补充；当学生通过自主探宄、合作交流探仍解决不了问题吋，教师要“精讲”，讲的原则是“三讲三不讲”；当学生编题达不到教学要求时，教师要进行补充。总之，一切把学生放在“前台”一教是为了“不教”，教是为了更好地“学”。*6、终身性原则学校的每一节课都要为学生终身发展奠基，为建设创新性国家奠

8、基，教师要让学生从平吋的每节课中学会发现问题，学会思考问题，学会独立探究问题，学会合作解决问题，从而培养创新意识，形成创新的能力，着力为未来社会培养合格创新人才。F面具体的说一说课堂上怎样实施四环节教学流程。一、新课导入（5分钟以内）本环节是进行新课的过度阶段，实际上就是在新旧知识之间架起一座桥梁，时间不长但很重要，要求以旧知识引出新知识，揭示新课题。“良好的开端是成功的一半”，成功的导课能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学