新课程下的数学四环节教学法尝试

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1、新课程下的数学四环节教学法尝试○任作义（会宁县翟家所初级中学甘肃会宁730715）新课程“以为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着新课程对教师的教学行为和教学方法应发生变化。新课程观要求，就是要把“以教定学”转变为“以学定教”“教服务于学”，为了这一转化，笔者在这几年的数学教学当中积极探索、验证、总结、形成了“事半功倍”的教学方法，即备课、上课、辅导、作业批阅，四环节交相呼应相辅相成，它适合农村中学数学的教学，能大面积提高教学质量。一：备课备好课是上好课的基础，因此一要备学生、备学情、备教材、备时间，达到懂、透、化的程度；二要搞好教学设计，我的主要做法是优化课堂设计具体做好以下几件事：1：

2、保证学生在课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动手、动手，参与实质性的教学活动。2：创设问题情景，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发下悟出道理得出结论。3：鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，自求解答培养学生主体精神和社会责任感。4：构建多边互动的课堂教学结构，学生群体间的信息交流，师生之间的信息反馈交流形成了“立体化通道，频道接收”。5：设计自学提纲，根据教材内容可设计填空题、计算题、选择题、证明题等，其目的为学生预习时做准备设计的，设计的这些题目必须紧扣教材内容，从学生实际出发，力求突破难点，加深对重点知识的掌握，特别地列自学提纲是

3、要注意和课后作业联系起来，这样上完课后学生既掌握了所学内容也解决了作业问题二：上课因为有了适合学生实际的自学提纲，学生在课前通过自读解决了课本中的一般性问题，然后教师在课堂上再采取设疑置障分步到位的方法，帮助学生掌握不容易理解的知识，对学习较好的学生还可提出一些较难的问题让他们思考，比如：在讲同类项的概念时可提出这样的问题：3ab2与5b2a是不是同类项，首先由学生根据同类项的概念去判别，然后由这些学生分组讨论，最后总结出判别同类项的一般方法：“两相同，两无关”的结论，这样学生带着问题听课注意力集中，积极性高，真正把学生推到了主体地位使学生从被动到主动，整个教学中有读、有思、有议、有讲、有练

4、，体现了“教师为主导，学生为主体，思维练习为主线，主动发展为宗旨，创新能力培养为核心”的教学思想，教学效果明显。三：辅导在备、讲的基础上再进行辅导，查缺补漏，答疑解难，力求巩固所学知识，辅导时切忌一刀切，对优等生，“重能力，求拔尖”，对中等生，“重思维，多练习”，对后进生“重基础，走小步”，这样有目的的“抓两头，带中间”。解决优等生，“吃饱”，中等生“吃好”和后进生“吃了”的问题。在这一过程的实施中，一定对本班学生的学情了如指掌，心中有数，使学有所长的学生脱颖而出，对中等生力求巩固所学，重思维发展，大面积提高教学质量，并对后进生身上的发光点给予肯定，使他及时的体会到进步的快乐，坚定成功的信念

5、。四：作业批阅为了杜绝学生抄袭作业，可采用分层布置作业的办法，让优等生多作题，并做一些难度较大的题目，以提高应变能力。中差生少作题，且做一些容易题和概念题。让他们努力完成作业，掌握基础知识，这样就充分调动了每个学生的积极性。对学生的作业不定时的全收全改，将发现的问题及时记载，及时反馈，共同问题全班讲评，同时还要坚持面批（一般放在晚自习批改），边批边改边纠正，力争把出现的问题消灭在萌芽状态下，使学生少出枉力，提高效率，做到亡羊补牢，为时不晚。实验证明，“四环节教学法”，“备”为基础，“讲”为释疑，“辅导、作业”为查缺补漏。这样环环紧扣，改变了“上课由教师灌，自习围着习题转”的教学模式，从而调动

6、了学生学习的积极性和主动性，使教学质量逐步提高。