语文第三册第7单元教学设计.doc

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1、环市西路小学教师教学设计记录 教学内容识字　7课时安排 2课时媒体准备平台　课件实施时间集体备课初稿个性化设计目标分析1、认识“护、牢”等10个生字。会写“丛、牢”等8个字。分清边、鼻音，平、翘舌音和前后鼻音。2、运用多种识字方法识记生字，能区分形近字、读音相同或相近的字的字义。3、积累以下词语：丛林草丛牢记牢固拍手拍打保护爱护保鲜保证动物人物锦鸡鸡蛋小猫山猫4、正确、熟练地朗读课文，读出节奏感，有保护动物的意愿。5、完成课后：我会填。教材重难点分析1、掌握本课生字、新词，能正确读写。2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。教学过程

2、设计第一课时（一）谈话导入：　　小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）（二）初读课文：1、自由读，读准字音。2、将生字圈出来并大声读一读。3、游戏：你指我读，你说我猜。4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字）护牢孔雀锦丛鹂灵A指名读，B开火车读，C齐读。5、谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）6．把生字宝宝送回课文7．再读课文，巩固字音。（三）学习课文：1.文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。　　2、喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜

3、爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。（四人小组读课文，师个别辅导）3、你们愿意向大家介绍介绍自己喜欢的动物吗吗？假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？（1）在组内介绍资料，交流。（2）各小组推荐展示。4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？245、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）　课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读

4、）8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）四）总结：　　地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。第二课时一、趣读课文1、用对口令的的方式读课文。2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。二、巩固识字1、读生字卡。2、学生听字音找字卡。3、猜字谜，找字卡。三、指导书写1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。2、小组讨论用什么方法记住这些字？3、学生自由汇报。　　倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。4、分类指导写字。1）分组观察，找出共同点和不同点。　　拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。　　丛

5、、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。2）学生描红3）学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。　　重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。4）引导欣赏四、巩固记忆字形　　小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。　　从--（　）　苗--（　）　鸟--（　）　白--（　）　　牛--（　）　户--（　）　呆--（　）五、展示活动1、展示自己编的拍手。2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。课后作业设计1、完成《小状元》相应练习2、听写本课生字新词3、预习第26课24板书设计识字七　　　　　　　　　　　保

6、护动物要牢记　　大小动物都有家　　　　　　　　　　　人和动物是朋友　　保护动物是大事课后反思 环市西路小学教师教学设计记录 教学内容26“红领巾”真好课时安排 2课时24媒体准备平台　课件实施时间 集体备课初稿个性化设计目标分析1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。分清边、鼻音，平、翘舌音和前后鼻音。2、运用多种识字方法识记生字，能区分形近字、读音相同或相近的字的字义。3、积累以下词语：羽毛羽翼领头领先捉住捉笔理发清理活跃飞跃蹦跳蹦高机灵灵活早晨清晨4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与人的和谐。5、完成

7、课后：我会填。教材重难点分析1、掌握本课生字、新词，能正确读写。2、理解课文内容，背诵课文。教学过程设计第一课时一、导入新课1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2．画出不懂的词语。三、检查初读情况1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法

8、，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2．指名分节朗读课文，读后评议，注