取材生活，激发兴趣，学以致用(案例).doc

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1、取材生活，激发兴趣，学以致用——“位置与方向练习课”教学案例小学数学练习课是小学数学课堂教学的一种主要课型。练习课的质量直接影响着教学的质量。如何改变练习课单一、枯燥、乏味的现状，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，还学生一片生机盎然呢？带着这样的思考，我投入到江埔街举办的“中年教师练习课优秀课例评选活动”的评委工作中。其中，黎冬云老师上的《位置与方向》练习课给了我很大的启发。教学片段一：师：同学们，你们对太阳熟悉吗？生：熟悉。师：展示课件。（太阳从东方升起的美景。）师：早晨，当我们面对着太阳，我们的后面是（）面，我们的右面是（）面，我们的左面是（）面。生口答。……【评析

2、：“兴趣是最好的老师”。为激发学生对数学的兴趣，在教学中，黎老师注重将教学和学生的生活实际密切联系起来，提供与日常生活密切相关的一些数学。在这种学习教学活动中，引起了学生的学习欲望，点燃了学生思维的火花，培养了学生学习数学的兴趣。】教学片段二：1、师：这是老师所任教的学校，美丽吗？想不想参观？黎老师边用课件展示，边向学生介绍和睦小学。综合楼我们和睦小学的大门在校园的北面，校园的西北面是活动场所，校园的东面是升旗台，教学楼在校园的南面，篮球场在校园的东北面，综合楼在校园的西南面。师：能根据老师的介绍完成平面图吗？生：能。（非常兴奋）学生拿出老师为他们准备的学具，四人小组互

3、相商量，动手操作。……2、师：黎老师已经介绍完自己的学校，那么，同学们能不能向在座听课的老师也介绍自己的校园？学生很踊跃地当起了小导游。【评析：新的《课程标准》提出了：“数学教学要能够紧密联系学生的生活实际，通过学生自主、合作、探究的方式来获取知识，培养能力。”-3-同时，针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，黎老师借助一幅学生感兴趣，而且比较简单的平面图，让学生加深对方位的认识这样一个过程，学生在动手操作中体会到八个方向的相对位置的关系。这样的过程做到了“寓知识于生活，化抽象为形象，变空洞为具体”，学生的学习更具形象性、趣味性。】教学片段三：师：同学们

4、，有谁乘坐过1号线的公共汽车？生：纷纷举手。北师：今天，黎老师把1号线公共汽车的路线图请到了课堂。（课件出示1路车的部分行车路线。）江埔村委大江路口新世纪广场教育路儿童乐园河堤广场河东广场河东综合市场天马路口师：能帮老师解决一些实际问题吗？生：能。（非常自信）课件展示练习：（1）说一说从新世纪广场到河堤广场的行车路线。从新世纪广场向（）行驶到（），再向（）行驶到（），最后向（）行驶到（）。（2）小明从教育路出发坐了4站，他在哪站下车？说出行车路线。小明从教育路出发，先向（）到（），再向（）到（），再向（）到（），最后向（）到（）下车。（3）小红坐了3站在河东广场下车，她

5、可能从哪站上车的？说出行车路线。小红坐了3站在河东广场下车，她可能从（）上车的，她先向（）到（），再向（）到（），最后向（）到河东广场下车；她也可能从（）上车的，向（）到大（），再向（）到（），最后向（）到河东广场下车。（4）你还能提出哪些问题？【评析：-3-新教育理念强调学生的学习不仅要获取知识，更主要的是发展智力，培养能力。同时又强调了数学与生活的关系，要求学生对知识能够学以致用。在这一教学环节，黎老师把数学知识运用到生活中，解决了生活中的问题。数学源于生活，用于生活。这样的教学更贴近学生的生活，从而让学习变得有趣、生动、易懂，并把数学运用于实践，使数学变得更有活力

6、，从而提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的、感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中，培养和发展学生的数学应用能力。】概而括之，黎老师在上这节课的过程中，首先让学生在生活中发现数学问题，感悟到生活中处处有数学；其次，通过生活中的事例，渗透数学知识；第三，运用数学知识解决生活中的实际问题，培养了学生的应用意识。这样的设计，这样的练习课堂，从学生的生活实际出发，遵循学生的认知规律以及发展需求，很好的体现了：取材生活，激发兴趣，学以致用。-3-