激发兴趣立足生活学以致用

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1、激发兴趣立足生活学以致用蓟县城关第三小学王俊娇语文学科是一门特殊的学科，既是一门基础学科，又是一门工具学科。它既有传授知识，发展能力，启迪智慧的功能，又是学习其他科目的基础。尤其是小学语文，更是在促进儿童全面发展的过程中起着不可替代的重要作用。而且，语文学科最大的特点就是存在于我们的生活中，随时随地地被应用。作为母语教育课程，语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，语文不应是清高的、让人仰视、可望而不可即的，而应该是雅俗共赏的、平易近人的。在《语文新课程标准》中，特别强调：“突出语文课程评价的整体性和综合性：要从知识与

2、能力、过程与方法、情感态度与价值观及方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”从《语文新课程标准》的要求中可以看出，语文课堂教学重在它的效率，基于这些要求，我有意识地将生活引入语文课堂，把语文融入我们的日常生活，让学生在日常生活中学习语文。一、将枯燥的语文知识变成有趣的文字游戏。词性作为基本的语法知识，在词语的正确运用、作文等各个方面都起到重要的作用。但单独讲授语法知识会让学生感到枯燥，没有学习兴趣，所以在讲到名词、动词、形容词的时候，我以“词性

3、不同，容易造成句子的歧义”来导入。例如：门没有锁。当学生听说这个句子有两重意思的时候，立刻来了兴致，纷纷开动脑筋猜测。思路快的立刻就想了出来，把手高高地举起来，兴奋的眼睛都发亮了，脸涨得通红，好像要不控制那句话就会自己蹦出来。一些没有想出来的同学抓耳挠腮，东张西望，非常着急。当我让举手的同学回答时，他们虽然能理解这个句子的两重含义，却说不明白，表述不清。这时，我才水到渠成地引出了“词性”这个学习内容，并通过词性的角度解释了这个有歧义的句子：当“锁”作名词讲时，“门没有锁”的意思是“门上没有安锁”；当“锁”作动词讲时，意思就是“门

4、忘了锁上”或“没有锁上门”。这样一解释学生们立刻恍然大悟，兴致勃发，带着这样浓厚的兴趣去学习，再枯燥的知识都觉得很有意思，学习的效果自然很好喽。看到他们对有歧义的句子感兴趣，在讲到多义词时，我仍以有歧义的句子为例导入：一把牙刷。相比较之下，这个句子比“门没有锁”这句话要难度大。我解释的时候是这样做的：我拿出一根粉笔：“假如这是牙刷的话，这叫一把牙刷”，我把重音放在“一”上，我又拿出几根粉笔握在手里，“这也叫一把牙刷。”我特意把重音放在“把”上。这下，学生有明白了，我又问：“为什么会出现这两种意思呢？”“因为‘把’字的意思不一样！

5、”“3那这个字到底有哪两种意思？”同学们纷纷翻开字典，哦，原来“把”作为量词，它有两个意思：一是用于手把或一手可握的东西，如一把椅子；二是一束也叫一把，如一把麦穗。有了这样有趣的例子，学生也潜心投入到多义字的学习上，而且不光课上，平时生活中常说的话、常用的词都成为他们钻研的对象。从此，一股浓厚的学习语文的热潮开始了。一、将有难度的仿写句子变成生活中熟悉事物的再现。句式的仿写是六年级阶段经常出现的题型，而且学会仿写句式有利于词汇的增加和作文语言的流畅，但同时仿写句子也是一个难点。在学习《从百草园到三味书屋》一文时，有这样一个仿写练

6、习：仿照下面句子，用“不必说……也不必说……”“单是……就……”写一段话。原文是这样的：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。但是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”原文中第一个“不必说”是由低到高写静物，第二个“不必说”是由高到低些动物。仿写的时候也要注意顺序问题，当然不一定非要按照由低到高、由高到低的顺序来写。许多学生的仿写仅仅停留在盲目的模仿上，如：“不必说碧绿的小草，鲜艳的花朵，高大的杨树，蓝蓝的天空；也不必

7、说排着整齐的队伍向南飞的大雁，为过冬而忙碌的小松鼠，辛勤劳动的小蚂蚁。但是树下的小狗一家，就有无限趣味。”这种模仿只是机械的、教条的，没有活力的。我引导学生，我们的家乡有许多旅游区，这其中既有古建筑，又有自然风景，我们可以把这些熟悉的事物应用到仿写中。听到自己熟悉的事物可以用在仿写中，学生们立刻兴奋起来，一些佳句纷纷出现，如：不必说新颖别致的农家院，蜿蜒雄伟的长城，景色宜人的九山顶，风景秀丽的盘山；也不必说古色古香的独乐寺，巧夺天工的鲁班庙，流光溢彩的音乐喷泉。单是锣鼓喧天，人影舞动的鼓楼广场就让人流连忘返。又如，还是这一课中，

8、有一段仿照雪地捕鸟的动作描写，写一个游戏，注意动词的准确运用。学生觉得很难，不知道如何下笔，我只两个问题就让他们茅塞顿开：1、你们当中谁去过府君广场？所有的同学都举起了手。2、你们谁喂过广场上的鸽子？他们脸上立刻都露出了笑容。把这个过程写下来，就可以了。结果丝毫