立足课堂改革 激发学习兴趣

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1、立足课堂改革激发学习兴趣我校是一所移民学校,由于经济条件差异和家庭教育的滞后,有相当部分学生对学习不感兴趣。通过调查有80％以上的学生对学习缺乏主动性，是被动型的；有兴趣的只占10％左右，反之，完全没有兴趣的占20％左右。那么，什么原因导致他们对学习如此不感兴趣呢？　　一．主要有以下四个原因　　1．基础差。由于移居时间短，受经济条件的制约和语言上的影响，学生在小学时，对学习抓的不紧，基础打的不牢靠，升入初中时考试成绩大多都不及格，也就是说，为初中输送了不合格的新生，初中教育的基础是比较差的。　　2．对学习不感兴趣。受小学基础的影响，他们认为初中课程门类多、难学，感到学习

2、吃力，考试成绩不好，缺乏成就感，进而产生厌学心理，不喜欢学习，甚至放弃学习，也就感到对学习无兴趣。　　3．习惯差。由于长期积淀下来的不良习惯，学生学习被动，抄袭作业，不肯动脑，学多少算多少，只有在老师的看管下逼迫学习，课堂上不愿意回答问题，课堂气氛低沉。立足课堂改革激发学习兴趣我校是一所移民学校,由于经济条件差异和家庭教育的滞后,有相当部分学生对学习不感兴趣。通过调查有80％以上的学生对学习缺乏主动性，是被动型的；有兴趣的只占10％左右，反之，完全没有兴趣的占20％左右。那么，什么原因导致他们对学习如此不感兴趣呢？　　一．主要有以下四个原因　　1．基础差。由于移居时间短

3、，受经济条件的制约和语言上的影响，学生在小学时，对学习抓的不紧，基础打的不牢靠，升入初中时考试成绩大多都不及格，也就是说，为初中输送了不合格的新生，初中教育的基础是比较差的。　　2．对学习不感兴趣。受小学基础的影响，他们认为初中课程门类多、难学，感到学习吃力，考试成绩不好，缺乏成就感，进而产生厌学心理，不喜欢学习，甚至放弃学习，也就感到对学习无兴趣。　　3．习惯差。由于长期积淀下来的不良习惯，学生学习被动，抄袭作业，不肯动脑，学多少算多少，只有在老师的看管下逼迫学习，课堂上不愿意回答问题，课堂气氛低沉。　　4．缺乏动力。由于家长缺乏使子女成才的意识，认为孩子到学校能识下

4、几个字就行了，走向社会照样能生活。使学生认为学不学无所谓，缺乏学习的动力，缺乏社会责任感。以上种种因素都是导致学生不好好学习的主要原因。　　二．如何解决这些问题呢？　　1．首先立足课改，激发热情，树立自信心。　　我校进行的《改革课堂教学，把课堂还给学生》的课改实验不仅激发了学生的学习热情，也改变了课堂教学气氛，改变了老师。过去的老教法都是老师讲、学生听，老师问、学生答，进行课改实验，不仅老师不习惯，也使做惯了小绵羊的学生也很难适应。那么，怎样才能真正地把课堂还给学生，把主动权交给学生，课改实验刚开始，老师、学生都不理解，学生一开始认为把课堂还给学生就是在课堂上说说笑笑，

5、随心所欲，老师生怕把课堂纪律捣乱，完不成教学计划。课改实验到现在一年多来，师生渐渐地在课改实验中尝到了甜头。从不习惯到习惯，不能理解到理解，逐渐克服了不良心理，树立了自信心。课堂教学改革实验结果证明：课改与不搞课改大不一样，实际上，在课改的过程中，全体师生既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变了旧的教育模式，也改变了自己。　　2．激发兴趣，创设情景，过好口头表达关。　　要坚持从学生的实际出发，面向全体学生，在各学科的课堂教学改革实验中，为了充分调动学生的学习积极性，教师在课堂上必须创设温馨的教学气氛，才能获得最大的教学效果。同时还要激发和培养学生对学习的

6、兴趣，正确对待学生的兴趣性，爱护他们的积极性，不要一出现问题,就对学生进行批评或训斥，应该正面引导，多表扬，多鼓励，使学生都愿意积极参加各种训练活动。对于学生在回答问题中出现的错误，只要他肯开口讲，可以暂时放过，待以后慢慢纠正，切忌在课堂活动中途打断，给学生造成心理上的压力，挫伤他们的积极性。例如：我校初二课改实验班级有几个同学在上初一时，他们口头表达能力很差，课堂上不愿回答问题，英语老师就让他们好差搭配编写对话上台表演，那几个同学本来就性格内向，不善言语，一上台更是说不出来，老师认为他们对话表演尽管不甚全面、完整，毕竟还有“闪光点”，马上加以肯定和表扬。通过老师的表扬

7、，他们更自信了，也敢于开口了，过去怕老师提问，到现在，他们争着请求老师提问，争着上讲台表演，口头表达能力显著提高。再如：李某某和赵某某由于小学基础很差，升入初中后，对学习不感兴趣，平时上课不愿意开口，记得上初一时有一节语文课上，轮到他俩课前5分钟演讲，他们不愿意讲，在同学面前嫌丢人，下课后老师找他们两人座谈，鼓励他们大胆讲，讲错了也不要紧，只要先迈出第一步，你们就能成功。第二天，他们终于上讲台了，同学们鼓励他们，老师表扬他们，他们很高兴，因为他们成功了。从那以后，他们每节课积极举手，抢着发言，到后来还在学校演讲活动中为班级争得了荣誉。通过