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时间:2019-01-07
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1、立足教学改革提高学习兴趣 兴趣是最好的老师,对于初中学生的课堂教学尤其如此。做为一名物理教师,深感当前物理教学改革的核心问题,就是如何激发学生对物理学科的学习兴趣,使他们对于物理学科,爱学、乐学、会学。从而,在教学中充分发挥和体现学生的学习主体作用,达成教学目标。那么如何才能真正在物理教学中培养学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性呢?下面笔者结合自己多年的教学感悟和一些理论学习的心得体会,谈一下这一问题,与各位同仁学习交流。 一、物理教师要转变教学观念,重新确定自己在课堂教学中的角色 物理新教材的基本出发点是促进
2、学生全面、持续、和谐地发展。其基本理念是突出体现物理知识的普及性、基础性和发展性,关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养,通过教授物理知识,使学生获得作为一个公民所必需的基本物理知识和技能,为学生的终身可持续发展打下良好的基础。这就要求我们在教学中,不能单一关注学生的测试成绩,而要从多方面来考评学生的学业。 在当前课堂教学改革中,更要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的未来,教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法,
3、必须尽快适应新的形势,重新确定自己在教学活动中的角色。4 二、物理教师在教学中要结合生活实际,充分激发学生的学习兴趣 物理课是初二年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课,正所谓好的开始是成功的一半。例如,通过日常的七色彩虹导入,演示“三棱镜分解白光”、从纸张的燃烧导入,演示“纸盒烧开水”等操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激
4、起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象,如“插入水中的筷子会弯折”等,使学生一接触物理就感觉到物理很有趣,为今后的积极学习铺设良好的通道。 在以后的教学中,也要积极把物理知识与学生的生活有机结合,利用现实生活中经常遇到或发生的物理现象,来进行教学,这样既能满足学生的好奇心,又能提升和保持学生对物理学习的浓厚兴趣。 三、物理教师在教学活动中,要构建和谐的师生关系促进教学 融洽的课堂气氛,和谐的师生关系,使学生能放松地学习,放心地思考,不用担心老师的责骂,也不用担心同学的讥讽。处于这种状态中,回答问题的
5、准确率最高,最易产生灵感,语言最易有光彩,见解最独到。如果教师上课一脸严肃,甚至一脸“凶像”4,课堂气氛一定沉闷,甚至紧张。学生生怕惹着你,哪还有心思听课,更不敢起来发言。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。没有这种情感,就不可能形成兴趣。因此,物理教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,要
6、努力做到让你的学生“亲其师,信其道”。 四、物理教师在课堂教学问题设置要科学合理,有梯度 请学生回答问题要因人而异,易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答,使其树立学习信心。难、深、繁的问题由成绩好的同学回答,使其得到知识的巩固与提升。这就需要老师对所教学生的学情,都要有比较清楚的了解,对什么样的问题由谁回答做到心中有数,避免让部分学生受到骄宠,部分学生又受到冷落,更避免让学生产生如果他答不上会认为你在故意为难他的误解。 教学过程中,问题设计要科学合理,不是问题的问题就不要问。有的老师就有这样的习惯:一上课,把课
7、题板书在黑板上,就开始问:“同学们,今天我们上第几课?它的标题是什么?”学生回答后,又问:“你们怎么知道的呢?”学生说:“黑板上写着呢。”像这类问题就是明知故问,毫无价值,不仅激不起学生学习的兴趣,反而易让学生反感。 五、物理教师在教学中要放手让学生去发现问题、解决问题 以教师为中心设计问题、提出问题,学生被动地指向性地回答问题,学生的学习能力得不到锻炼,心理始终处于消极的等待中,致使学生的思维缺乏主动性和创造性。而教学改革中,提倡和主张发挥学生的学习主体作用与主动性,一名学生提出一个问题远比解决几个问题更为重要。
8、那么如何才能让学生去主动发现和提出问题呢?4 物理课堂上,在学生看书的基础上,要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望,就必须充分相信学生,把时间空间给学生,让其有机会表现,不要急于给出所谓的正确答案。这样,知识的学习,科学探究方法的掌握,才是学生主动体验的,影响才是最深刻的。教师要充分肯定学生的积极表现,鼓励其继续努力。如果师生
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