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时间:2021-02-27
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1、窗前的气球(第二课时详案)教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会主人公的情感变化,领会课文中所要表达的美好友情。教学重点、难点通过朗读体会课文情感。课前准备:气球、课件教学课时:第2课时教学过程:第一课时一、谈话导入新课,揭示课题。小朋友,你喜欢五颜六色轻飘飘的气球吗?可是你们知道吗,窗前的气球不但漂亮好玩,还能给小朋友治病呢。不信,咱们来读读这个故事吧。二、自读课文,复习生字词。1、提出读书要求,生自读课文。读的时候有两个要求。一是读准自己还不够熟悉的生字。二是把难读的句子多读几遍。2、(课件出示词语
2、:科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人)指名读,齐读。三、再读课文,读出感情。(一)指导学习第一、第二自然段。1、齐读课文第一自然段,一边读一边想,什么是传染病?这里的“谁”指的可能是哪些人?再想想,躺在病床上的科利亚除了不能看到人,还不能做什么?那他的心情会是什么样的呢?课文里用了哪个词?(板书:真没意思)2、练习说话。(课件出示:躺在病床上的科利亚,看不到,看不到,不能,不能……科利亚觉得。)(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情境图)3、同学们,我们平时得的只是一些普通的小病就觉得非常难受,而科利
3、亚却是住在医院里,他得的是传染病。创设情境引读:当我们背着书包上学去的时候,科利亚——静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。当我们在操场上做游戏的时候,科利亚——静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候,科利亚——静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。从早到晚,科利亚就这么——静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢?引读句子――除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。连蓝蓝的天空都只能看到那么小小的一角,他当然会觉得――真没意思。4、师配乐朗读来表达这份“真没意思”。5、生配乐齐读感受“
4、真没意思”。(二)指导学习三、四、五自然段。1、看图片质疑:(出示图片)病床还是那张病床,窗户也还是那扇窗户,可是病床上原本愁容满面的科利亚这会儿却――笑了。(板书:笑了)请你读读课文三、四、五段,找出课文中表示科利亚心情好转的句子,用波浪线划出来。课件出示句子1:科利亚的心情一下子好了许多。2:科利亚看着气球上那张逗人的小脸,高兴地笑了。说说,读了这两句话你有什么疑问?用朗读让我们感受到这气球的可爱。学生朗读。谁能用“可爱的”说一句话吗?指名学生说话。以“可爱的小朋友们,你们知道这可爱的气球是怎么来的吗?”导入到第
5、三段的学习,表演理解“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”的意思:现在老师就是米沙,你们就是气球,我们一起演一演。(生模仿气球,做摇摆、一上一下的动作)师:当我放得太高时,周围的同学就说――再低点。当我放得太低时,周围的同学就说――再高点。这样你也说,我也说,就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人,就叫做――指手画脚。2、过渡:刚上课时,老师说过,今天这一课中的气球有着特殊的作用呢,那这窗前的气球究竟代表着什么呢?大家一起来读一读课文的第五自然段。(1)齐读第五自然段。(2)(出示课件:想一想,说一说:科利亚_
6、______________,高兴地笑了。)现在请同学们结合全文,想一想,和你的同桌说一说,科利亚为什么高兴地笑了,比一比,看谁不但想得多,而且和别人说得不一样。(3)指名学生说。教师相机板书:高兴地笑了。(4)同学们,科利亚生病了,觉得真没意思,但是,他看到窗前的气球,得到了同学的关心、朋友的问候,高兴地笑了,让我们再齐读课文的第五自然段,把他高兴的心情读出来吧。3、你还有什么好办法问候科利亚?4、小结:虽然,传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,可是这可爱的红气球,就像同学们纯真、火热的爱心,为病中的科利亚带来了快乐,
7、解除了孤独。红气球传递的是同学们的一份爱心。(板画:以爱心形状的气球把整个板书画在其中)5、齐读儿歌。病房有个科利亚,谁也不准来看他。静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。科利亚,别难过,你的同学有办法。红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家。四、作业假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前,你想在上面写些什么,画些什么?板书设计:22、窗前的气球真没意思高兴地笑了
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