学生悲观情绪的解读与干预.doc

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1、学生悲观情绪的解读与干预德阳市实验小学刘晓燕现在的孩子在物质上越来越“幸福”,却越来越不快乐；受到越来越多的关爱，却越来越难以被感动。作为班主任，我们时不时地会看到学生流露出的空虚、焦躁、悲观等情绪。L是一个自尊心很强的男孩，他很要强，但自我节制力较差。上课总是开小差，当感觉到老师在用眼神提示他时，他会腼腆一笑，但听不到5分钟，又开始沉浸到自己的“小世界”中了。三年级上期的一次单元检测，L只得了68分，班上的倒数第2名。他一拿到试卷就趴在桌子上哭起来，我让他最好的朋友去开导、鼓励他，他固执而激动，用手捂着耳朵不听。接下来的

2、课，他都用双手捂着耳朵趴在桌子上。这是一个多么固执的小孩，这又是一个多么不懂事的学生啊！下午放学，我和蔼地问他为什么那么伤心。他说：“家长会打他。”我告诉他，我不要求必须给家长签字，这个成绩也不能证明你有多笨，但既然成绩不理想，就应该分析分析原因。他仍然在哭，对我的宽容有些怀疑。我和他一起分析试卷，他对自己做错的题既表现出一种不屑，又表现出一些不自信。第二天，我与他的家长进行了交流，了解到他的家庭情况：父母对他管教很严，小时候因为学钢琴经常打他，很少表扬鼓励。这个敏感的孩子，他和别的孩子一样，喜欢听赞扬的话，而对于做错事后

3、父母的警告、批评则难以接受，有时还会当面顶撞父母。三年级下期开学后的两周，L课堂表现很好，他主动告诉我他寒假去成度参加了羽毛球培训，认识了一个新朋友，他欣赏别人的好性格。在比赛中，那位小球员不论胜负都会冷静对战，不会因为急躁而影响自己的发挥，这让他佩服。我惊喜地表扬了他的进步，肯定了他善于取长补短的态度。因为语文基础差，接下来的几次单元测试，L的成绩都不理想。他的急躁不可遏制地滋长着，与同学稍有摩擦，他便会歇斯底里地愤怒。当他在课堂上开小差时，老师的一个善意的提醒也会使他眼圈发红，委屈不已。那个脆弱、悲观的男孩又回来了。临

4、近期末，复习开始紧张，L表现出对学习的厌倦。在一次与同学的交谈中，他表达出轻生的念头，与他谈话的同学把这件事告诉了我。我耐心地给他讲生命的故事，告诉他生活的美好，他似有一些感动，对我说以后再也不轻言放弃了。离期末考试还有一周多的一天早上，L没有来上学，我打电话向他母亲询问情况。电话那头的母亲哭得很伤心，她说孩子在家与父亲发生了争执，扬言不读书了，他父亲一生气，把他的书包拿走了。L看见自己的书包被拿走，想去上学也找不到台阶下。他干脆对母亲说自己没有退路了，活着也没有意思，然后就离家出走了。L的爸爸得知他离家出走，认为他故意和

5、自己对着干，还以此威胁自己，更生气了，不准他母亲去找他。了解到这些情况以后，我立即打电话劝说他父亲，从孩子的心理角度作了分析，希望他原谅并疏导孩子，不要用过激的方法逼迫孩子，教育孩子的方法有很多种，但必须在确保孩子人身安全的情况下选择适当的方式教育孩子。那么，从心理学的角度审视，这个孩子究竟有什么心理特质，给人以“浮躁、冲动、悲观脆弱”的印象呢？这种特点又是怎样形成的呢？一、缺乏同理心同理心就是能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受并站在他人的角度思考和处理问题的能力。如果孩子在幼年的时候，得到的爱比较少，经常感受

6、到父母的攻击和控制，那么他就容易把父母亲理解为迫害性的，孩子会拒绝理解父母。如果孩子受到的伤害过重，那么，他会无限放大这个充满敌意的外界环境，会隐约感到别人对他都是有敌意的，他会拒绝和所有人同理。作为班主任，我们要言传身教，自己要表现出良好的同理心。我们要学会倾听。要尊重学生，让学生说话，听的时候还要专注、投入，多给予鼓励，让学生感受到理解与尊重，进而学会倾听他人，尊重他人。二、没有学会爱自己爱自己不等同于自私。爱自己，就是一种善待自己的情感，是对自己的无条件接受。通过善待自己，学生才会逐渐觉得自己的状态开始好转，觉得生活

7、是美好的，而且还会对自己的身体和思想产生感激之情。如果一个人能够时不时地用爱来滋养自己，他很自然就会更加爱别人。学会爱自己的第一步是要欣赏自己，以为每个人都是很独特的。学生成长的过程，其实就是学会爱自己的过程。爱自己就是在内心深处完全地接受自己，既接受自己的长处和拥有，也接受自己的短处和缺失。完全接受自己的人，不刻意地张扬和炫耀自己的长处，也不刻意地遮掩自己的短处，既不嫉妒别人的拥有，也不为自己的缺失而悲怨。看到孩子连自己的生命都不爱惜，我们也许该思考一下，能否换一种方式对待这样的孩子。承认孩子过分关注自己有我们的责任，接

8、纳孩子的独特性；从现在开始，不再对孩子枉加指责，而是用更多无条件的关注、爱和尊重取而代之，让我们的孩子快乐成长，自信地学习、锻炼。