材料在水中的沉浮--详案.doc

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1、【小学科学研究课】材料在水中沉浮宜宾市中山街小学韩勇【教学内容】教科版三年级上册第三单元第5课。【教学目标】： 科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣，在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；2、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度；3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。【教学重点】：

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉。【教学难点】：物体在水中的沉浮与构成的材料有关。【教学准备】：PPT课件、实验记录表、演示材料：钥匙、塑料泡沫；分组实验材料：梳子、水泥钉、夹子、筷子、回形针、木块、铅笔、小棒、纽扣、拼音卡等。【教学时间】：1课时【教学过程】：一、情境演示，导入课题1、首先，创设情境：上课开始，我们来一个热身活动，向学生出示一把钥匙，问：把钥匙放入水槽中，它会沉，还是会浮呢？2、让学生先猜测、师再演示实验，钥匙沉下去了。师解释:钥匙碰到水槽底部，我们就说它在水中是“沉”，板书：沉用“↓”记录。3、用塑料泡沫做同样的实验。把泡沫放入水中不碰

3、到容器底部，看到了泡沫漂浮在水面上，我们就说它是“浮”，板书：浮用“↑”记录。4、通过刚才的热身小实验，同学们猜一猜：我们今天的科学课研究什么问题？生猜测。教师相机揭示课题：今天这节课，我们就一起来研究“材料在水中的沉浮”。（板书课题）二、探究进行时：物品在水中的沉浮与材料有关引领学生亲历探究过程（一）小组合作学习一：预测物品在水中的沉浮1.师：要研究这个问题，得准备一些材料。老师为每个小组准备了一个物品袋，我们一起看看里面的东西吧！教师逐一出示袋中的物品，学生相机说出名称。如果把这些物品分别放入水中，他们会“沉”还是“浮”呢？42.提出学习要求：第一步：请小组

4、长从物品袋中取出准备好的各种物品——梳子、水泥钉、夹子、筷子、回形针、木块、铅笔、小棒、纽扣、拼音卡等；分发给组员；第二步：预测物品在水中的沉浮（预测前可以同桌讨论，聆听别人的意见）；第三步：预测——把手中的物品放进水中是“沉”还是“浮”?由记录员作记录；（用“↑”和“↓”分别表示“浮”或“沉”）3．汇报交流：请2组学生汇报预测情况；（二）小组合作学习二：“材料在水中的沉浮”验证实验1．师：要证明我们的推测是否正确，唯一的办法是——做实验；为了把实验做好，我们首先要把实验要求弄明白，请看大屏幕。（CAI课件出示实验要求）（1）组长每次让1个实验员将1个物品轻轻地

5、放入水中，带领其他组员一起观察判断物品的沉浮；看看猜测是否正确？记录员及时记录实验结果。（2）实验员也是卫生员，试验后，负责从水槽里取出物品，先将物品的水擦干，而后放入“沉”或“浮”对应的盒子里。2.汇报交流：请2组汇报员汇报实验情况；（三）小组合作学习三：探究“材料在水中的沉浮”奥秘1．小组内讨论交流：哪类物品放进水里容易沉，哪类物品又容易浮呢？汇报员作好汇报准备；（温馨提示：讨论的时候音量不能太大，以免影响别的小组。）2．学生交流汇报；引导学生发现总结：金属类物品在水里通常是“沉”，木头、塑料、纸类物品在水里通常是“浮”；不同材料做成的物品放进水里，沉浮情况

6、就不同，这说明了物体的沉浮跟材料有关。（板书：沉浮跟材料有关）三、认识木头1．师：祝贺大家通过实验得出了实验结果，获得了正确的科学知识，更对身边的一些常用材料增在水中的沉浮情况进行了探究和总结，除了这一特性以外，他们身上还有其他的一些特性。就以最常见的木头为例，它具有“浮在水面”的特性，它的其他那些特性在生产生活中被广泛的应用，一起去了解一下木头的其他特性；下面；我们来观察几幅图。（课件出示图片）2．教师根据PPT随即说明，引导学生思考和梳理：了解木头的其他特性。①认识木头做成家具筷子利用了木头的什么特性？（坚硬）②用木条编成筐利用了木头的什么特性？（有韧性）③

7、用木头做成梁柱利用了木头的什么特性？（承重力强）④用木头做成船利用了木头的什么特性？（能浮在水面）3.请学生思考作答，并填写在书本上气泡图中；44.你能举出木头在生活中的一些其它用途，证明木头的特性吗？5.小结对木头的认识，拓展升华，渗透——保护森林资源的教育。师：木头的作用这么大，所以人们离不开木头，就出现了过度的砍伐树木的现象，造成了环境污染、生态不平衡，给大家介绍一组数字。触目惊心的数字我国的森林面积居世界第5位，人均只居119位；而浪费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年消费一次性筷子450万双，相当于砍了2500棵树，也就是一片面积达146平方公里的

8、森林；全国中小学生每年用