材料在水中的沉浮.doc

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1、《材料在水中的沉浮》教学设计————乾德门山教学内容：三年级科学上册第三单元第五课教学目标1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮的物理性质，通过比较发现木头能浮在水面上的物理特性。2.物体在水中的沉浮与构成的材料有关。3、激发学生才智，能用其它的材料代替木材，节约森林资源。做一名爱护树木的宣传者。教学重点学会用简单实验的方法检测材料在水中沉浮的物理性质，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。教学难点通过实验使学生能够总结概括出物体在水中的沉浮与构成的材料有关。教学准备为每组准备：至少两种大小不同、形状不同的金

2、属块、木块和塑料块或是由这些材料制成的其他实心物品，水槽、水；带盖儿空的小药瓶、粉笔头；毛巾、漏勺。教学流程一、导入1.出示乌鸦喝水的图片，(出示课件)说一说乌鸦为什么喝到水了。2.如果乌鸦把下面的物体放在瓶子里，（物体有铁块、木块、砖块、泡沫块、竹块）它还能喝到水吗？3、出示课题：材料在水中的沉浮（出示课件）二、分组实验，材料在水中的沉浮1、出示实验材料每个小组出示带来的实验材料，小组内说一说它们是由什么材料做成的？并把它们编号好，同时，猜测一下，每一种物品在水中是沉还是浮。把名称和预测的结果填写在记录单

3、上。2、出示记录单（出示课件）记录单上有什么要求，读一读。我们的发现：在水中下沉的物品是材料制成的；在水中上浮的物品是材料制成的。用↓表示下沉、↑表示上浮。3、出示实验要求：（出示课件）4（1）请组长分好工、管理好组员，安静细致的进行实验；（2）请实验员按照记录单中物品的顺序，轻轻将它们放入水底，重复三次操作，反复验证；（3）请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；（4）请材料员将实验过的物品擦干，然后将浮上来的物品放在材料盘左边，将沉下去的

4、物品放在材料盘右边。（5）小组成员细心观察，回答问题。4、学生开始实验（一），教师巡回点播、指导。5、实验完毕，等待回答问题，小组汇报员回答问题。（出示课件）（1）你的预测和实验的结果一样吗？（2）当预测与实验结果不一样时我们应该相信哪一个？伽利略名言：一切推理都必须从观察和实验中得来。6、现在你应该相信哪一个？通过实验你能回答实验中提出的问题吗？（出示课件）我们的发现：在水中下沉的物品是金属材料制成的；在水中上浮的物品是塑料、木头材料制成的。（此时有的塑料可能是下沉的，教师作出解释。透明的塑料上浮，少数有

5、颜色的塑料下沉。实心的金属都下沉，金属做成空心的的物品能浮在水面。如：军舰、货船）7、小组讨论：（出示课件）怎样判定物体在水中的沉浮呢？（什么情况算沉？什么情况算浮？）（出示课件）如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。7、学生实验（二）小组内先猜测，把带盖儿的小瓶放进水里是沉还是浮。说出预测的理由。学生实验。说出判定实验结果的依据。（出示课件）8、学生实验（三）再猜测，把粉笔头儿放在水里是沉还是浮。说出预测的理由。学生实验。说出判定实验结果的依据。组

6、与组之间进行交流是沉还是浮。9、教师解释说明：这种材料只能分段来说，放在水里起先是上浮，之后是下沉。不能单独说是下沉或上浮材料。应该这样记录。10、通过以上实验，我们初步认识了物体在水中的沉浮。物体在水中的沉浮和物体的大小、形状、轻重、材料中的哪一个有关呢？小组内讨论回答。4物体在水中的沉浮与构成物体的（材料）有关。三、认识木头1、通过上面的实验我们知道木头能浮在水面上，其实我国古代人早就知道了木头的这种特性。它们利用木头的这种特性，制造了作为水上的交通工具——船。（出示课件）2、由于木头特性很多，所以在生

7、活中被人们广泛运用。想一想。我们周围有哪些东西是木头做的？运用了木头的哪些特性？（出示课件） 3、组内合作填写气泡图。并提问填写情况气泡图填写：有一定的韧性、能浮在水面、坚实耐用、容易加工、轻巧较硬不导热、承重力强、容易燃烧等。（出示课件）4、木头的用途非常广泛，所以人们对树木过度砍伐。（出示课件）使森林面积急剧下降。阅读资料,体会资料里惊人的数字（出示课件）;我国的森林面积居世界第5位，人均只有119位；而浪费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年消费一次性筷子450亿双，相当于砍了2500万棵树，也就是

8、毁掉一片146平方公里的森林；全国中小学生每年用的教课本，相当于砍了900万棵树；我们学校每天产生好几车垃圾，其中有很大一部分是我们扔掉的草稿纸；在我们农村，每天不知道有多少树木变成炊烟消失在空中……5、过量的砍伐，破坏了生态平衡，引起了很多的自然灾害。如：山体滑坡、沙尘暴、等现象，（出示课件）给人们带来了严重的灾难。所以，我们都在保护节约森林资源。6、看了资料和图片，你有什么感想？7、爱护树木，节约资源一棵树成